浅谈新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

关连峰

摘 要：历史内容主要是过去发生的事情，与现实生活的时间差距非常明显，若是学生在学习历史知识的过程中没有掌握好有效的学习技巧，就会使得历史学习效率低下，在潜移默化之下渐渐丧失对历史知识的学习兴趣。因此，新课改的各项严格要求必须要得到贯彻落实，保障初中历史课教学的有效性。基于此，文主要在新课改的背景下探讨提升初中历史课堂教学效率的有效教学策略。

关键词：新课改 初中历史 课堂教学 教学效率

在初中基础教育体系中，历史学科占据着重要地位，能够有效促进学生的成长发展。但是在目前的初中历史教学改革的实施过程中，却存在着一些问题，使其与新时期历史课程标准的要求存在着一定的差距。因此，初中历史教师要切实提升自身的历史课堂教学效率，在新课程改革与课程标准相关要求的指引下，采取有效的应对措施。

一、新时期初中历史课堂教学的问题

历史知识蕴含着丰富的智力资源，因为它是无数先人的智慧结晶与经验总结，对其进行全面的学习，可以开阔学生的视野，促进其智力发展。因为学生可以从历史经验中汲取养分，有效地丰富自身的经验，从而为自身的更好发展而提供有效的指引。初中阶段的学生尚缺乏丰富的人生经验，其认知能力也正在发展，加强历史学习对学生来说是促进其认知能力发展、积累其认知经验的重要途径。只是在当前的历史教学中，课堂教学低效化的问题限制着历史教学的健康发展，也不利于达到促进学生发展的目的。

具体而言，其教学问题可以体现在：其一，初中历史教师在上课时，没有突出教学重难点内容。历史课程的内容非常丰富，若是要在课时有限的课堂教学中全部传达给学生，则会限制其他教学活动的开展，使得课堂教学呈现出枯燥乏味的特点。而且教学重难点不突出，也容易让学生学起来非常迷茫，不能有效地记忆重点内容，导致其学习效率较低[1]。其二，初中历史教师所采取的教学方式流于形式，没有切实发挥其应有的作用，不能有效提高学生在历史课上的参与度，提高课堂教学效率。其三，历史教师的课堂教学没有完全贯彻新时期课程改革与课程标准的要求，没有全面关注学生综合素质与综合能力的培养，导致历史课教学效率偏低。

在这样的教学问题影响下，新课改背景下的初中历史课教学受到了不小的阻碍，要求初中历史教师必须要认识到其中存在的问题，反思自身的教学过程。

二、新课改初中历史教学效率的提升策略

在新课程改革的指引下，初中历史教师要提升课堂教学效率，就要让学生树立起正确的历史学习观，让学生意识到掌握历史知识在个人发展和社会进步等方面的积极意义。为了全面推进初中历史教学改革的发展，要求初中历史教师必须清楚认识到其中依旧滞留的问题，并针对性地优化课堂教学。

（一）鼓励学生展开想象，活跃课堂教学氛围

历史学科具有一定的特殊性，每个学生都无法参与进去。要让学生提高历史学习效率，教师需要尽可能地采取有效措施，丰富学生的感官体验，让学生产生身临其境的感觉，从而激发学生的内心情感，积极走进活跃的历史教学氛围之中[2]。比如在《祖国境内的远古居民》一课的教学中，教师单靠传授知识，很难让学生有效记住其中的内容，也不利于提高课堂教学效率。这主要是远古时期的生活与现代的生活存在太大的时间差距与条件差异，学生很难想象到远古人们的生产生活画面，但是教师可利用远古时期的一系列图片来刺激学生的感官，使其结合图片中的内容发散自己的思维，在脑海里构筑具有个人特色的远古生产生活画面。在这个教学过程中，学生会积极融入这一课堂教学氛围中，有利于提高历史课堂教学效率。

（二）充分利用影视资源，有效地梳理历史知识

初中学生在学习历史知识的过程中，往往存在知识梳理与内化效率低的问题，历史知识繁杂又混乱地存储于历史知识结构中。而历史知识量是非常丰富的，涉及的范围也很广。教师要提高课堂教学效率，就需要帮助学生有效地梳理历史知识，构建起脉络清晰的历史知识结构。因此，教师可在课堂上开展影视视频赏析教学活动，合理地帮助学生梳理历史知识，提升学生对历史知识的理解与内化效率。比如在《人民解放战争的胜利》一课的教学中，三大战役的知识很容易混淆，学生很难将准确的战役发生时间、地点、领导人与历史意义等等与实际的战役相联系。此时教师可为学生播放《三大战役》这一电影的视频，让学生在直观、生动的画面引导下，融入到相应的历史环境之中，有利于学生更加深刻理解每场战役的具体情况，帮助其有效区分三大战役的知识，在提高其学习效率的同时，也提高了历史课教学效率。

（三）开展小组合作学习，有效提高课堂教学效率

在初中历史课的教学中，开展有效的小组合作学习，可以发挥学生参与课堂教学的热情，通过彼此协作，高效地获取多种知识，有利于提高其学习能力，也利于培养学生的核心素养，保障课堂教学效率的提升[3]。比如在《秦嶺-淮河分南北》这一课的教学中，教师就可以引导学生以小组的形式来开展合作学习。学生可以自主地分成南、北两组，每个小组可以彼此分工合作，搜索关于南方或北方的各方面资料。例如有的学生可搜索南方或北方的景观描述资料，有的学生可了解南方或北方的民居特色，有的学生则可了解南方或北方的交通条件，有的学生则需要了解南方或北方的饮食习惯等等。在这个基础上，小组成员可以彼此交流、讨论和归纳。南北小组可以在小组活动结束后，共同探讨秦岭-淮河分南北的科学根据与历史原因，有利于提高这一课的教学效率。

结束语

总而言之，初中历史课教学的低效化问题必须要得到解决，才可以保证历史课教学的有效发展。新课改的落实已经为历史课程教学改革提供了很好的发展环境，教师要充分认识到当前历史课堂教学中依旧存在的问题，并且探索针对性的教学对策，提高学生对历史知识的学习效果，提高历史课教学的效率，全面促进初中历史课堂教学的健康发展。

参考文献

[1] 饶贵华.刍议初中历史课堂教学中存在的问题与解决对策[J].中国校外教育，2018（33）：137-146.

[2] 孟建平.浅议如何让初中历史课堂充满生命的活力[J].中国校外教育，2018（32）：128-131.

[3] 俞金春.关于初中历史课堂学生参与度的几点思考[J].中学课程资源，2018（10）：7-8.