谈中职学校平面设计教学对学生艺术设计思维的培养

赵凯

摘 要：基于当今社会对平面设计人才需求的不断增加，中职学校也与时俱进地开设了平面设计课程，其教学目标主要是培养社会需求的、实用型、应用型平面设计人才。但就目前情况来看，中职学校平面设计教学中存在着诸多问题，限制着学生艺术设计思维的有效培养，影响着平面设计人才的培养质量。文章主要对中职学校平面设计教学中的问题，中职学校平面设计教学中对学生艺术设计思维的有效培养策略进行了分析，以供借鉴。

关键词：中职学校 平面设计教学 艺术设计思维 平面设计

随着社会的进步、经济的发展，人们的生活水平与生活质量得到了明显的提高，同时审美意识与审美能力也在不断加强，因此逐渐提高了对舒适生活的追求，促使平面设计人才的需求日益提高，平面设计已经成为当今社会的热门工作。基于此，中职学校平面设计教学过程中，教师在传授基础知识与技能的同时，也要注重对学生艺术设计思维的培养，从而为社会培养高素质、复合型平面设计人才。

一、中职学校平面设计教学中影响学生艺术设计思维培养的问题

（一）课程体系固化。中职学校平面设计课程体系中主要包括三个部分，也就是专业课、基础课以及实践课，以使学生得到专业知识、基础技能、实际操作能力的发展与提高。这样的平面设计课程体系下，学生能够掌握一定的平面设计基础知识、技能与操作方法，但是，目前社会迅速发展，科学技术日新月异，而延续多年的课程体系固化，各个课程处于孤岛状态，没有将三种课程有机联系起来，阻碍着创新思维的产生与发展，不利于学生艺术设计思维的培养，也影响着中职院校平面设计人才的培养质量，必须给予充分的关注与重视。

（二）缺乏创意教学。中职学校的大多数学生对平面设计相关知识不够了解，不管是平面设计的基础知识还是专业技能的发展，均依靠教师的讲解与指导，这就使得平面设计教学过程中，教师处于主导地位。教师在开展平面设计教学活动的过程中，多是凭借自身经验来进行理论知识讲解、基础技能传授。這样的教学模式下，学生的创作积极性与创作热情无法得到有效激发，长此以往，便会丧失自主创作的动力以及对新事物的感知能力[1]。除此之外，也有一些教师在平面设计教学中，对学生设计的平面设计作品，比较注重其工整性，没有强调创意性的表现，抹杀了学生的创造性思维，不利于学生审美意识与艺术设计思维的发展与提高。

（三）作品语言形式不当。中职学校平面设计教学中，学生的平面设计作品普遍存在着语言形式不当的问题，主要表现在以下几个方面：首先，学生的平面设计作品普遍缺乏情感的表现，导致其看起来比较单调；其次，学生难以采取适当的语言形式将自己的情感展现在平面设计作品中，导致平面设计作品中的语言内容十分单调；最后，单项构成形式语言组合中，比较偏重自身语言形式要求，无法采取不同的语言形式来描述平面设计作品，创意思路单一。上述问题的存在，均严重阻碍着学生创造性与艺术设计思维的发展[2]。

二、中职学校平面设计教学中对学生艺术设计思维的有效培养策略

（一）加强对基本素养的培养。“平面设计”指的是，以视觉为主要表现形式，结合图片、文字、符号来传达想法或者是实现讯息的视觉表现。在中职学校平面设计教学中，加强对学生基本素养的培养有着重要的意义，是学生艺术设计思维得以发展的前提与基础。平面设计教学，会涉及到设计、图案、构思等相关概念，平面设计教学过程中，教师在传授基础知识的同时，也要注重加强对学生基本素养的培养，如执着的精神、灵活的头脑以及丰富的想象力等，使学生具备良好的个人素质。同时，也要加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，以及时解决学生在平面设计作品制作过程中的问题。加强对学生基本素养的培养，从而将学生培养为想象力丰富、具有创新思维与个性化特征的平面设计人才。

（二）增进敏锐力与想象力的培养。当今社会背景下，一个优秀的平面设计人员，应掌握基本平面设计理论知识，还要具备良好的想象力与艺术表现力。这就要求中职学校平面设计教学中，教师应注重加强对学生实际动手操作能力的培养，更为重要的是必须增进学生敏锐力与想象力的培养，从而提高学生的艺术素养，使学生能够灵活运用多种语言形式，将自己的想法展现在平面设计作品之中。为提高学生的敏锐力与想象力，平面设计教学中，教师可以采取多媒体教学方法，前提基础技能训练的时候，从基本语言形式，也就是点、线、面入手，在抽象图形、具象图形角度进行观察、分析、训练，帮助学生奠定良好的知识与技能基础，并学会利用简单的语言形式设计新颖的基本形，实现对学生艺术设计思维的有效培养。

（三）注重形式美的训练。以往的中职学校平面设计教学中，很大程度上限制着学生艺术设计思维的培养，因此，必须对平面设计教学进行优化与改进，加强对艺术设计思维培养的重视。基础训练过程中，应抛弃以往以“像不像”为平面设计作品评价指标的评价标准，而是应该纳入形式美这一评价指标，鼓励学生将自己的想法有机融入到基础训练中去，加强形式美的训练，使学生在设计习惯方面也可以突破传统色彩教学的固定思维模式，实现情感与色彩感觉之间的有机结合，使学生大胆想象，并灵活运用色彩在平面设计作品之中表现自己的想法[3]。只有这样，才能充分释放学生的创造性思维，才能促进学生艺术设计思维的发展与提高。

结 语

综上，中职学校平面设计教学中存在着课程体系固化、缺乏创意教学、作品语言形式不当的问题，限制着学生艺术设计思维的培养与发展。面对这样的情况，中职学校若想要实现人才培养目标，应从加强对基本素养的培养、增进敏锐力与想象力的培养、注重形式美的训练三个方面入手，实现对学生艺术设计思维的有效培养，使学生真正成为社会需要的优秀平面设计人才。

参考文献

[1] 杨华莉.中职学校平面设计教学对学生艺术设计思维的培养[J].课程教育研究，2018（31）：224.

[2] 刘冬影.浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策[J].现代交际，2017（23）：129+128.

[3] 郭海燕.在中职平面设计专业美术教学中要坚持因材施教[J].信息记录材料，2016，17（05）：111-112.