小学数学课堂教学中的情境教学

张存云

摘 要：课堂教学情境是有一定情感氛围的课堂活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场境或氛围，在小学数学教学中，教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。

关键词：小学数学 课堂教学 教学情境 教学活动 快乐教学

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场境或氛围。

1、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，例如：11-20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮妈妈、爸爸买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会：1个十和1个一合起来就是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感觉生活中处处有教学，生活中处处用数学，数学与生活联系密切，所以学生喜欢学习数学、运用数学。

2、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感动自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的个体性、主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下坚实基础。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生通过观察并发现只有把铁丝剪断，拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明的胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指者黑板上画的圆，问同学们：“你们能求出它的周长吗？”他们说：“能”，我启发他们：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

3、利用多媒体，创设情境

有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生濃厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。例如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课，孙吾空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米，量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂机关，利用常规教学手段，指名一名学生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学动动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎么表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就是用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设情境，激起学生的求知欲望和创新意识。

总之，在小学数学教学中，教师要创设情境促使学生积极与活动，发挥好数学教学的情境效应，不仅能激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力，而且能促进素质教育的深入发展，提高教育教学质量。