小学语文教学中学生创造能力的培养

摘 要：小学语文教学是小学教育阶段中的重要内容，所以，为了能够有效的提高小学语文的教学质量，提高学生的语文能力，应该重点培养学生的创造能力，激发学生学习的积极性，使学生的思维能够得到锻炼，从而促进学生的全面发展与成长。因此，本文主要对小学语文教学中学生创造能力的培养作出分析，希望能够为相关人士提供一些帮助。

关键词：小学 语文 教学 创造能力 学生 培养

前 言

在传统的小学语文教学中，由于受到传统教学观念的束缚，忽略了对学生创造能力的培养，在现如今，因为素质教育的不断深入，培养学生的创造能力已经成为小学语文教学中的核心内容。因此，在这种大背景下，应该不断加强对学生创造能力培养的力度，使学生的创造性思维能够得到锻炼，这样就不仅能够有效的提高学生的语文能力，同时也能够促进我国小学语文教育事业的发展。

一、创造能力的意义

创造能力也可以说是创造性思维，其主要指的就是学生能够拥有开创新鲜事物、新鲜观点的能力，是一种极具现代化意识的思想教育活动，创造能力能够帮助学生开拓新的知识领域，使学生产生新的思维与思考方式。创造能力就是将学生的理解能力、记忆能力、思考能力、想象能力以及感知能力进行有效的结合，从而帮助学生更好的进行知识的探索与开发，这也是一种比较复杂的脑力活动。

在小学语文的教学过程中，语文教师必须要经过不断的研究与实践，总结出丰富的经验，从而更好的开发学生的创造能力，在经过长时间的积累后，使学生能够建立起一套特有的创造性思维体系，帮助学生得到更加全面的发展[1]。

二、在小学语文教学中培养学生创造能力的重要性

对于小学生来说，语文的知识结构与知识内容都是比较复杂的，学生很难对知识进行有效的理解，而培养学生的创造能力能够有效的改善这一情况，因为，创造能力能够进一步活跃学生的思维，让学生的各个能力都能够得到有效的开发，使学生产生强烈的学习欲望，这样就能够使学生的语文能力得到有效的提高。同时，创造能力对学生的日后发展也有十分积极的作用，所以，在小学语文的教学过程中，应该重点培养学生的创造能力，从而促进学生德智体美劳全面发展，让学生能够成为现阶段社会发展所需的人才。

三、小学语文教学中，培养学生创造能力的有效策略

（一）培养学生的阅读能力与观察能力，激发学生学习的热情

在培养学生创造能力的过程中，应该重点培养学生的阅读能力以及观察能力，从而大力激发学生的学习热情，使学生产生学习的动力，这样才能够使学生的创造能力得到进一步的锻炼。在实际的教学过程中，教师应该充分的掌握学生的爱好、兴趣，并且将其与教学活动进行有效的结合，这样就能够使学生产生自主学习的动力，有助于学生创造能力的提高。

另外，在小学语文教学阶段，教师也要重点培养学生的阅读能力与观察能力，让学生能够在阅读文章的同时也能够进行思考，从而有效的提高学生的阅读能力，使学生养成自主阅读的良好习惯，同时，教师也要重点培养学生的观察能力，让学生能够对日常的生活[2]、课堂的教学进行观察，进而提高学生的思考与判断能力，学生的创造能力也能够得到有效的锻炼。

（二）营造教学环境，激发学生学习的自主性

为学生营造良好的教学环境，不仅能够解决语文教学中的矛盾，也能够更加有效的激发学生学习的自主性，提高语文教学的效果。所以，在教学过程中，教师应该为学生营造良好的教学环境，让学生的思维逻辑得到启发，从而有效的培养学生的创造能力。

在实际的语文教学过程中，教师可以根据教材中的教学内容，为学生创建教学情境，让学生能够更加深入的了解课文的内容，使学生与文章作者之间产生情感上的共鸣，比如，教师在为学生讲述长春版小学四年级上册《我喜欢的动物》这一文时，教师可以让学生对自己喜欢的动物进行模仿，并且给予学生展示的平台，让学生展开丰富的联想，同时教师也要积极的做好指导工作，细心的点拨学生，在学生出现问题时，也要及时解答，从而使学生能够在课堂上更加畅所欲言，进一步加深学生对文章的理解程度，这样就能够有效的激发学生学习的自主性，锻炼与培养学生的创造能力[3]。

另外，教师也要将以人为本的教学理念贯穿到教学活动中，以民主、平等为开展教学的基本原则，对待不同层次的学生进行不同内容的教学，从而使全部学生都能够得到提升与进步。而且，这样也能够使教师与学生之间建立更加亲密、融洽、和谐的关系，同时，教师也要给予学生更多的鼓励，使学生能够产生成就感，帮助学生树立学习的信心，这样就能够进一步提高学生学习的兴趣，提高学生的创造能力。

（三）创新教学方法，激发学生的积极性

由于社会的不断变迁与发展，社会市场对创造性人才的需求量也在不断的提升，所以，教师应该积极创新教学方法，摒弃传统的教学观念与教学模式，积极鼓励学生进行尝试性学习，大力丰富学生的现象能力，从而使学生能够更加具有创造力与个性化。

在小学语文的教学过程中，教师可以根据教学的内容，打破传统墨守成规的教学方式，颠覆事物的发展顺序，将课文中所涉及到的问题放在第一位，为学生设置一定的悬念，让学生能够带着问题进行学习，这样就能够对学生的思维进行进一步的开发。比如，教师为学生讲述长春版小学语文教材中六年级上册《苏轼的故事》中，教师可以在正式授课前，为学生设置相关的问题，如：“文章中重点讲了苏轼的什么故事，歌颂了苏轼的什么样的品质？”。这样就能够让学生更加仔细的阅读课文，从而加深学生对文章内容的理解程度。

另外，教师也可以为学生设置实践教学，让学生进行实际的动手操作，这样不仅能够有效的改善教学氛围，同时也能够加深学生对所学知识的掌握程度，十分有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力。

结束语

综上所述，在當下的小学语文教学中，必须要跟随教育事业的改革对小学语文课堂教学进行创新，将培养学生的创造能力作为重点的教学内容，使学生能够成为社会发展所需要的创造性人才。

参考文献

[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）：120-121.

[2]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智，2018（33）：26.

[3]王馨.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：141.

作者简介：薛殿选，1972.02.04，男，汉族，吉林长春农安青山，职称：一级教师，学历：大学专科，研究方向：小学语文。