小学高年级数学应用题教学策略探索

王贻珍

摘 要：小学数学到了高年级会学习一些应用题，高年级的数学应用题是教学中的重点，同时也是学生学习的难点部分，所以在复习中应用题是至关重要的。本文针对现在高年级数学应用题教学中存在的问题做出了探讨，同时也提出一些教学策略，希望可以帮助到以后的数学应用题教学。

关键词：小学高年级数学 應用题 策略 探索

在小学数学教学中，随着年级的不断增长，在数学科目上应用题就逐渐的成为了教学中的重点和难点。小学数学高年级的应用数学题教学是现在教学中教师着重强调的部分。现在教师在不断的改革和创新教学方式，从本质上提高小学数学的思维能力，

一、小学数学应用题教学中存在的问题

现阶段来说，在小学数学的教学中，很多高年级的学生在数学学习上都会觉得应用题是比较难的，同时对应用题也没有充分的了解，在回答起题目来也觉得很难解答，从而学生就会对数学学习产生厌烦甚至是讨厌不想学数学的情况。这对于学生日后的学习工作是非常不好的，同时也会对学生产生十分不好的影响。

还有一个问题就是教师在高年级应用题的教学上需要加强方式。现在教师在教学方式上太过单一，教学结构也过于呆板了，没有灵活的教学方法让学生觉得应用题的解答是简单容易的。从而对学生以后的数学学习产生了不好的影响，再其次，数学教师和学生之间的互动较少，教师采取的教学方式受到了传统教学模式的影响，灌输式的教学方式让学生被动的接受知识，没有主动的进行学习，从而学生不能更进一步的学习，使学生参与数学学习有些苦难。同时有些教师在讲解应用题的时候会将应用题进行分类。也就是给应用题划分类型，想让学生找到相对应的解题方法，但其实这种划分类型的方式也有一定的难问题。因为教师将每一个类似题型进行划分，那么就会使学生的数学思维得到了禁锢，以后学生在做类似题目的时候都会采用相同的方法来进行公式化的求解，这样对学生自主创新思维能力就没有积极的帮助，会使学生的思维模式受到一定的限制。

二、小学高年级数学应用题教学对策

为了进一步的完善和提高小学高年级数学应用题的教学效果和质量，必须要采取相对应的教学策略来加强小学生应用题的解题方法。在数学应用中需要加强数学应用题目的教学方法，需要针对性的让学生进行数学应用题的学习，深入对应用题的解析，从而进一步的提高学生的学习效率。

教师在教学的过程中需要十分注意培养学生的解题思路和解题习惯。在解题的过程中教师需要积极的引导学生找到题目中的关键信息，对其进行分析，通过自己的思考整理自己的思路来发现解题技巧。比如在解一个关于距离的题目时，教师首先要做的就是教会学生画图。在解题过程中需要教会学生看关键的信息，然后将题目中的距离和重点人物都标准在草稿纸上，通过距离之间的引导线就可以知道题目所有的已知条件，从而可以清晰的看到所有的求解条件，再讲需要算出的答案画上问号，学生就可以快速的得出答案了。如果能够长期鼓励学生多多的按照画图的方式来进行解题，培养他们整理出自己解题的清晰思路，那么学生就会对应用题的回答具有很大的兴趣，应用题的回答正确率也从而提高了很多。

教师还需要做的是要鼓励学生自己编一些应用题。学生自己编题然后在通过自己的努力来解决，会带给学生很大的成就感。比如说出一道这样的题目，购买10把尺子需要15元，问购买20把同样的尺子需要花费多少钱。教师在将这道题目的时候，需要先引导学生算出一把尺子需要多少钱，然后在以一把尺子的价格算出20把需要多少钱。算出答案之后，教师就可以让学生根据已知的条件来编一些自己感兴趣的题目了。学生通过对自己编的题目的解答过程，需要教师在一旁进行指导，教师需要告诉学生编题目不能乱编，最好是编一些与日常生活相关的，这样自己会感到更熟悉。同时编写的应用题应该要有价值，可以体现出自己的数学水平也是正确的做法。

三、结语

总之，小学数学对于小学生来说是非常重要的，教师需要花费心思去教育学生数学。在高年级应用题的教学上可以通过结合学生日常生活来出一些题目让学生有亲近感，同时也需要教师充分的调动学生的学习兴趣，从而提高数学课堂的学习效率。

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