初中文言文教学的创新精神和实践能力的培养

刘爽

摘 要：初中文言文教学有利于培养学生的创新精神和实践能力，关键是采用对的方法。情境教学、绘画表演、设置疑问等方法可以在拉近文言文时代感的同时，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：文言文 情境 绘画 表演 设疑

在初中的语文教学中，文言文教学是一个教师不疼、学生不爱的版块。学生认为文言文离现在的生活太遥远了，学了除了应付考试，其余的一点用处也没有；老师也认为初中的文言文对于学生来说太难了，考察有趋于简单化，没啥讲的。难道文言文教学真的就是一块“鸡肋”吗？在文言文教学中能否培养学生的创新精神和实践能力吗？下面就说一说我的一些教学实践和感悟。

对于现代学生来说，文言文就像古董，有着时空的距离感，学生对其毫无兴趣，也不愿意去学，但是文言文有是最能培养学生创新精神和实践能力的教学内容，最主要的是采取对的方法，拉近文言文与学生之间的距离，让他们走进文言文。

一、情境教学

在文言文学习之初，一定要有一个好的导入，可采用创设情境法，让学生尽快地如融入到文言文本所涉及的内容中，消除时代和语言的距离感。

创设情境法，即设置一些巧妙的导语或播放相关的影音资料来激发兴趣，导入课文教学。有些文章可以结合历史背景、历史故事，特别是一些耳熟能详的民间故事、神话传说等学生熟悉的内容导入教学，这样既能引起学生的共鸣，又激发学生好奇心和学习兴趣，进而能够拉近文本与学生的距离，快速进入课堂。还可以利用多媒体来导入，以直观的方式调动学生的兴趣。多媒体的教学，使文字、声音、图形、漫画有机结合，使抽象的课文叙述，通过多媒体而变得直观、形象，极大地调动了学生学习文言文的积极性。例如郦道元的《三峡》我先播发了一组三峡的照片，让学生用自己的话描绘，并说说三峡山和水的特点，然后与一千多年前的郦道元的《三峡》中的一些语句进行对比，这样激发了学生的兴趣，同时也培养了实践能力和对文言文理解的创新能力。

二、绘画表演

在对文言文进行翻译时，老师不能代替学生，一定要让学生自主学习。教师在课堂中，为了让学生积极地、主动地去翻译课文，教师要改变“翻译”的呈现形式，比如可以采用绘画法和表演法来对文言文翻译进行测验。

绘画法，即将优美的文词画成图画，这里的图画既可以是精妙地描绘，也可以是粗略地勾画。在绘画的过程中，学生必定会认真阅读课文，让陌生的文言词语所表达的内容真实地展现在图画中。绘画法特别适用于写景状物类的文言文，例如《小石潭记》，可以勾画出小石潭的游踪及相关景物，这样便可以掌握课文的主要内容和景物特点，进而理解课文中作者抒发的情感，再如《爱莲说》，可以根据课文内容详细描绘出莲花的形貌，体会其自身的特点，进而领悟作者所言之志等，无论采用哪种绘画的方式，翻译原文则是必做的一项任务。

表演法，即让学生根据课文内容改编成课本剧，进行即兴表演。在表演的过程中，学生一定会认真阅读课文，把握课文的主要内容，进而设计人物角色和故事情节，完整地再现课文内容。例如《邹忌讽齐王纳谏》，可以让学生扮演文中的角色，邹忌、妻、妾、客以及齐王；然后表演邹忌与妻、妾、客、齐王间的对话，在学生做表演之前，必定会对课文进行翻译，并将其转化为白话文，然后再将其转化为表演的形式。

无论学生采用哪种方式进行再次创作，他都学要对文章的内容进行理解，并进行新的创作和实践的动手能力。

三、设疑教学

在对文言文的内容进行分析的过程中，一定要运用设疑法，充分调动学生的积极性，激发学生思维的活跃性，对文本进行创新理解，时代在不停地向前发展，但人最核心的“情”与“理”是亘古不变的，甚至生活中的问题，在古文中找到解决的办法，也做到“学以致用”。

设疑法，即利用学生的求奇心理和解决生活中的现实问题的方法，从而激发学生的创新和实践的活动。在阅读文言文之前，设置学生感兴趣的问题，让学生带着问题去阅读课文；或是让学生假设成课文中的某个角色，看看自己和课文中的人物是否会做出同样的行为或是同样的结论等。这种方法可以让学生盡快融入课文，使学生身临其境地去阅读课文。设疑法可适用各类文言文，这需要老师了解学生心理和课文内容，根据二者的实际情况设置具体的问题，激发学生阅读的兴趣。例如《愚公移山》可以设置如下的问题：愚公何许人也？为何而移山？移山成功了吗？后人为何赞叹？带着这些疑问，学生积极投入到阅读当中，把握了文言文的内容，探究出文言文的主题，从而收到良好的学习效果。

初中文言课文从浩如烟海的文学作品走进中学生的生活中，经过实践的检验，他们符合初中生的心智，是贴近中学生的现实生活的，只要教师善于发现，不是就课文讲课文，就一定会让文言文成为学生的挚爱。

其实，文言文教学的方法多种多样，可谓“教无定法”。但不管哪种方法，都应该着眼于学生创新精神和实践能力的培养。文言文有其自身的特点，在语言还在她成长的阶段，这些文字都有背后的故事，含蓄而羞涩地呈现在后人的面前，她的故事、她的美、她的真心是需要学生的创新和实践得以展现的，文言文永远是年轻的。

而我们的学生更是成长在当下的年轻的生命，他们必然有着交集，但这交集需要用学生自己的创新和实践加以链接。文言文就站在那，等着学生去发现，去创新，去实践！学生的人生的路要他们自己走，人生的成功要他们自己创造，文言文的学习也要他们自己创新、自己实践，作为教者一定要充分引导和点拨让学生体会到文言文的乐趣和魅力，让学生认识到文言文是我们祖先留下来的文化瑰宝，有着历久弥新的生命！

参考文献

[1] 《分析初中文言文高效课堂阅读教学》 马艳琴 《学周刊》 2014

[2] 《浅谈初中文言文教学》 陈蕾 《中国科教创新导刊 》2013

[3] 《初中文言文情感情境教学法实践》严慧 《语文教学通讯·D刊（学术刊） 》2013

[4] 《初中文言文创新教学及实践》 李才红 《语文学刊》 2012

[5] 《初中文言文教学的思考与实践》 赵春萍 《考试周刊》 2012

[6] 《文言文教学的创新》张艳霞 《文学教育（中）》 2011年

[7] 《初中文言文快乐课堂教学实践与探究》 周叶辉、 陈吉 《剑南文学（经典教苑） 》2011