反思性教学理论在高中历史教学中的运用

郭颖

摘 要：随着新课程教学改革的不断深入，高中历史教学通过应用反思性教学理论加强了对学生历史思维能力的培养，反思性教学也逐步得到了学校和教师的重视。反思性教学对于提高历史教学质量，帮助学生理解和记忆历史知识概念有着积极影响，有针对性的帮助学生学习历史事件，了解真相的内涵和事件本质，提升了学生的思想境界。本文基于反思性教学在高中历史教学的具体运用展开讨论。

关键词：反思性教学 高中历史教学 具体引用

对事物的认知和思考，事物和行为的普遍意义属于哲学的范畴，反思性教学在历史教学中的应用则强调的是学生对于历史事件、历史人物行为，转换立场，真情实感，带入真实情境去思考主人公的内心、精神、以及历史事件本身的内涵及后续事件的影响，意义。反思性教学更多的则是一种解决问题的特殊方法，可以按照常规的思维模式去思考和解决问题，也可以剑走偏锋，另辟蹊径，以自己独特的想法和思维去考虑问题，最终体会历史的意义，学习历史知识和概念，真正的理解和懂得。高中历史教学通过反思性教学的应用有助于培养学生看到问题的多角度化，培养学生的大局观，塑造学生优秀健康的人生观，价值观和世界观。

一、反思性教学理论在高中历史教学中的具体应用

（一）转变教师的传统教学观念

反思性教学理论打破了传统的历史教学模式，传统灌输式教学对于学生的学习积极性有很大的负面影响，高中历史课程具有大量的知识点的背诵，学生如果课堂效率低下，对于历史概念模糊不清，知识点不理解或者混淆，会影响学习效率。高中历史教学的反思性教学不但能够活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与度，还能够加强师生交流，让教师更加了解学生的学习情况和性格特征，有针对性的制定相应的的教学方案进行强化训练。

（二）提高学生的学习效率和成果

高中历史教学可以通过反思性教学让学生去思考相应的历史事件的背景、原因、意义等多个因素，来达到对整个历史事件和人物的透彻分析，培养学生的大局观意识和逻辑思维，帮助学生构建历史知识体系。反思性教学理论还能够加强情感教育，通过现代化信息技术教学手段构建真实的历史情境，让学生置身于历史事件当中，真情实感，切身体会，了解此时此刻人物的心理特征，行为原因。帮助提高学生的学习效率和成果。

（三）加强对实际生活的感悟和理解

反思性教学不单单是对高中历史课程的学习有一定帮助，它会伴随着学生的学习和成长过程，成为一种良好的习惯，培养学生的综合素质和思考模式，让学生对待事物的角度呈现更理性的一面，能够更好的作出决断，作出正确的抉择。也能够有助于学生积极了解生活中的社会事件，分析事物的特征，能辨是非。也能夠让学生更加关心社会和国家的重大形势和决策，提升政治意识。

二、反思性教学在教学应用中的注意事项

反思性教学作为一种贯彻整个教学课程的方法论，区别于其他形式化的教学方法，反思性教学理论更多的是一种意识教学方法。教师需要对学生加以引导和督促，比如在上历史课前，就要让学生做好相关的预习，在没有深入学习之前带上主观情绪对历史事件和人物进行一个简单的评价，再通过完整的学习之后回顾之前的话，对自己的想法做一个总结性的反思。这样不但有助于教师能够对学生的学习情况有所了解，而且能够起到巩固复习的作用，提高学生的历史素养和知识水平。

反思性教学理论作为一类抽象化的意识教学方法，更多的需要通过不同形式体现出来，让学生真正了解什么是反思性教学，只有懂得才能掌握学习的方法。教师可以通过优秀学生的学习成果展示，树立相应的学习榜样典范，以供学习和参考。通过加强师生交流和学生之间的讨论，交换优秀的学习方法，吸取反思性学习经验。教师还要不断提升自身的综合素质和专业知识技能水平，提高自己。通过熟练掌握多媒体教学技术手段，运用现代化信息技术丰富教学手段，通过播放音频、视频还原历史场景，通过百家讲等诸如之类的历史人物和历史大事件的评析节目，让学生感受到反思性教学与日常教学的区别，从中学习到传统教学没有涉及的内容。并且，反思性教学理论一定要注重评价机制，教师要明确和强调正确的认知，对于理解有所偏差的同学及时纠正和指导。

结 语

反思性历史教学法作为新时期的教学方法，响应了新课教学改革理念，注重对学生综合素质和核心素养的培养，改善学生看待问题的方式，提高了学生的历史文化水平和思想境界，增强了学生的自省和思维能力。所以只有加大反思性教学的运用，转变教师的传统教学理念，创新教学模式，丰富教学手段，提高自身的专业知识和教学既能，不断提升自己，促进反思性教学的更新与进步，推动历史教育事业的发展。

参考文献

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