黄河水院单招学生的特点及管理工作探析

杨宁

黄河水院单招学生的特点及管理工作探析

杨宁

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

针对单招学生的特殊性，从黄河水院单招生学习、生活、性格、心理4个方面的学情特点着手，提出从前期重稳定、中期重鼓励、反馈管理重实效3个方面做好单招生的学生管理工作的思路。

高职院校；黄河水院；单招学生；特点分析；学生管理

0　引言

随着高校的不断扩招，单独招生（以下简称单招）已经成为全国高职院校生源的重要组成部分。黄河水利职业技术学院（以下简称黄河水院）作为全国示范性高等职业院校，2010年成为河南省首批开展单独招生改革试点工作的牵头院校。5年来，单招专业从2010年的4个，增加至2015年的20个；单招录取人数从2010年的400人，增加至2015年的1 491人，单独招生规模明显增加，如图1所示。

图1　2010～2015年黄河水院单独招生数据Fig.1 Yellow River Conservancy Technical Institute exclusive recruiting students data of 2010-2015

本文以黄河水院投资与理财专业单招班学生的管理工作为实例，从单招班学生管理的实践经验出发，探析如何通过前期控制、中期控制、反馈控制3个阶段有计划、有重点地做好单招班学生的管理工作。

1　单招学生的学情特点分析

总体上看，单招学生由于在初高中阶段没有养成良好的学习和生活习惯，自我学习和自我管理能力较差。学情特点突出表现为学习积极性不高、生活自由散漫、组织纪律观念不强、喜欢竞争和挑战，集体荣誉感不强等几个方面［1］。

1.1学习方面：基础薄弱，自信心不足，缺乏良好的学习习惯

单招班同学经常说的一句话是“学习好的谁还走单招这条路啊？”确实如此，单招学生的学习成绩和学习状态确实堪忧。在入学的单招考试中，大多数单招考生的数学和英语成绩较差，主要靠语文和职业潜能两门考试成绩提分，即便是被顺利录取，在专业课程学习的过程中也往往因为基础薄弱而遭遇困境。此外，单招学生在初、高中阶段大都没有养成良好的学习习惯和自学能力。在初、高中阶段，老师严格督促，尚且学习成绩不好，更何况在大学这种强调以自我管理为主的环境中？单招生们更加无所适从。学习上缺乏主动性，部分学生被动上课，有的甚至宁愿在宿舍睡觉、玩游戏也不愿走进教室，还有的即使去上课也不注意听讲，习惯于在课堂上说话、做小动作、吃东西、玩手机等。入校后的一段时间内，单招班学生的学习成绩和平时表现呈现出每况愈下的状态。

1.2生活方面：自律意识薄弱，自我约束力能力较差

通过对单招学生访谈的形式，笔者了解到，与统招生相比，单招生中大多数人有一些社会经历和社会资源，社会适应性较强，独立自主的意识较强。他们往往对专业有较强的认可度，对未来生活也有一定的规划，但是由于没有养成良好的学习和生活习惯，在大学集体生活中表现出自由散漫、我行我素、纪律观念淡薄，违规违纪现象时有发生的状态。有的学生在宿舍内打游戏、放音乐，影响别的同学休息；有的学生生活物品随意摆放，只顾自己方便，不考虑周围同学的感受；更有甚者，将不良生活习惯带到宿舍中，严重影响他人的正常生活。

1.3性格方面：个性突出，思维活跃，喜欢竞争和挑战

在给2013级和2014级单招生上专业课的过程中，笔者印象最深刻就是单招生思维非常活跃，他们更喜欢参与到课堂讨论、案例分析、情景模拟的师生互动环节，课堂气氛较好。在团日活动、技能竞赛、学生会竞选等诸多课外活动中，单招班的同学也能够表现出较强的兴趣和较高的参与度。比如，单招投资1302班的同学在全国技能比赛中获得特等奖，在院系各项活动中也有出色的表现。

1.4心理方面：自我意识发展不平衡，存在认知偏差

由于单招学生学习成绩较差，入学分数不高，且经常被老师贴上“难教”、“难管”的标签，因此往往存在一定的自卑心理。在学习和生活中表现为自信心不足、自卑心理较强。此外，由于自我意识发展不平衡，以及认知偏差的原因，在单招生中更容易形成自我贬损与自我夸大的两极对立现象［2］。自我贬损的学生对自我的评价较低，不但不接纳自己，甚至自我放弃。而自我夸大的学生盲目自大，自我感觉良好，不能以虚心的状态投入到学习中去［2］。这些心理问题在一定程度上影响着单招生的学习和成长，也对单招生的学生管理工作提出严峻的考验。

2　加强单招生学生管理工作的对策

在从事两年多单招班学生辅导员工作的实践经验基础上，笔者以单招生的学情特点为切入点进行实践探讨。在针对单招生的学生管理工作中，我尝试以辅导员“十个一工程”为核心，以学生状态预警系统为抓手，以学风建设为工作重点，从“前期、中期、反馈”3个方面努力做好单招学生的管理工作，且初见成效。

2.1前期控制重稳定

良好的开始是成功的一半。稳定的班风学风是搞好学生管理工作的重要基础。因此，应当抓住新生入学教育的契机，利用形式多样的班会、师生座谈会、经验交流会、新生素质拓展训练、企业顶岗实习等机会，增强单招生对专业的认可度，提高学习兴趣，端正其学习态度、提高其就业信心，让单招生稳定心态，安心在本专业开始大学3年的学习生活。前期控制对于降低转专业率，稳定学生情绪，做好后续管理工作起着至关重要的作用。

2.2中期控制重鼓励

由于学习是单招生最头疼的问题，因此辅导员应当通过多种多样的鼓励，增强学生的学习信心，帮助学生掌握专业课程和专业技能的学习特点和学习方法，学会自主学习。

2.2.1狠抓学习成绩和平时表现

首先应当狠抓单招生的学习成绩和平时表现。为此，建议辅导员建立单招班学生状态预警系统。联合任课教师和班级干部，将学生的上课出勤、安全检查、宿舍卫生、夜不归宿、请假离校、心理状态、违纪通报、荣誉奖励等情况及时录入系统（如表1所示），根据指标参数的变化，及时发现问题隐患，提前采取干预措施，将问题消除在萌芽状态。同时，对学生的平时表现进行密切关注，制定《通报批评及谈话记录表》（如表2所示），及时记录和反馈相关信息，必要时可邀请学生家长配合校方做好单招生的管理工作。

表1　学生状态预警系统录入表Tab.1 Student status pre-warning system statistics

表2　通报批评及谈话记录表Tab.2 C riticisim and conversation records

笔者从单招生入校开始，就通过坚持不懈地狠抓学习成绩和平时表现，督促单招生改变懒散的学习和生活状态，从“要我学”逐步转变为“我要学”。

2.2.2鼓励单招生积极参加技能比赛和文娱活动

笔者鼓励单招生积极参加技能比赛和文娱活动，不断强化单招生的自信心。针对单招生喜欢竞争和挑战，思维活跃等特点，鼓励他们积极参加院系举办的各项技能比赛［3］。实践证明，单招班学生的学情特点使其在技能比赛中往往有出色的表现。例如，单招1302班徐某某、张某某等同学代表学院参加全国ERP沙盘模拟比赛，获得全国特等奖的好成绩。同时鼓励单招生积极参加学生社团活动，充分调动他们的兴趣、爱好，发挥特长。例如，单招1302班魏某同学是一名军事爱好者，从高中就在淘宝网开设网店销售“兵人”和“武器装备”。辅导员知道后，就鼓励该同学组建“军事爱好者”社团，将自己的兴趣爱好与更多的同学分享，在社团活动中锻炼自己的人际交往能力。笔者通过灵活多样的鼓励措施，不断发掘自己所管理的每一位单招学生的特色和亮点，帮助他们克服自卑心理，树立信心和勇气，在丰富多彩的大学生活中绽放青春的美丽和光彩。

2.2.3注重人文关怀

在对单招生这个特殊群体进行管理的过程中，针对其学情特点，学生管理工作不仅要“严”、要“实”，更要通过人文关怀，以“情”的力量团结同学、化解矛盾、破除障碍，形成较强的凝聚力，做到用文化管人［4］。在做单招班辅导员期间，笔者开展了以《我的大学，我的梦》《我的未来在何方》《实习回来话感悟》等主题班会，让学生在班会上畅谈学习经验、生活感悟，互相启发，碰撞出心灵火花。还通过开展形式多样的团日活动，如素质拓展训练、志愿者服务等系列活动，加强学生之间、师生之间的相互理解和交流，形成以“团结、合作、奉献”为主题的班级文化，增强集体凝聚力，为做好单招班学生管理工作奠定扎实的基础。

2.3反馈控制重实效

每一个学期、每一个阶段，辅导员都应当对前期、中期管理工作的成效进行反馈，不断总结经验教训，对其下一阶段的学生管理工作进行完善和改进。笔者针对所带的单招投资1302班，经过两年多持之以恒的努力，单招班学生管理工作成绩显著，班级涌现出一批学习优异、表现突出的同学。单招投资1302班在财经系年度千分制考核中排名第三位，有一名同学获得8000元的国家奖学金，被学院评为学习标兵；徐某某同学当选财经系学生会主席，被学院评为道德模范；张某某等同学参加全国ERP沙盘模拟经营比赛获得特等奖；梁某同学参加河南省高校学生乒乓球比赛获得二等奖；魏某同学组建的“军事爱好者”社团在开封新闻中被报道。许多同学都找到了学习的目标，并奋力拼搏、不断前行。

3　结语

单招生是高职院校学生来源的重要组成部分，单招生的培养教育是高职院校学生管理工作的重点内容，应当予以足够的重视。单招生的“特殊“之处在于，许多常见的学生问题在这样的班级中会更加突出和明显，这也对单招生的管理工作提出更大的挑战。在从事单招生的管理工作中，学生工作者应仔细研究不同年龄阶段单招生的学情、生活、性格、心理等特点，有针对性地从前期、中期、反馈3个阶段，把握重稳定、重鼓励、重人文关怀3个工作要领，满怀真心、诚心、爱心、耐心、细心，多动脑筋、创新方法、不断改进，使单招班学生的管理工作上台阶、上水平，取得更好的成绩。

［1］董英娟.高职单招学生管理模式初探［J］.延安职业技术学院学报，2012（26）：51－53.

［2］王小芳.高职院校对口单招学生培养与教育管理工作初探［J］.高校论坛，2015（5）：13－14.

［3］郑鹏.试论高职单招学生的学习问题与对策［J］.邢台职业技术学院学报，2011，28（2）：47－48.

［4］常燕军.高职单独招生教学创新管理的路径分析［J］.经济研究导刊，2011（33）：311－312.

[责任编辑冯峰]

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1008-486X（2016）01-0063-03

2015-07-16

杨宁（1982-），女，河南开封人，硕士，讲师，主要从事经济管理课程的教学与研究工作。