提高小学语文课堂教学有效性策略初探

摘要：课堂教学是教学的基本形式，语文教学的实效性非常重要，它是促进学生有效学习的基本条件，能使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。本文从精选教学内容、完善教学方法、建立完整评价机制三方面来探讨提高小学语文课堂教学有效性的策略。

关键词：课堂教学；有效教学；策略

课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。新的课程标准中谈到：新的语文课堂要注意学生个性化的发展，培养学生的发展性思维，要让学生有创新精神，要让学生在课堂中想怎么读就怎么读。贾志敏老师曾说到：现在的语文课堂要干净课堂，正本清元，返朴归真。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性？

我校在深人课堂教学的实践中，通过大量的听课、评课等教研活动，以及平时教师的教学实践研究的经验积累，我们认为，应从两个方面着手，努力提高语文课堂教学的有效性。

1.精选教学内容，提高课堂教学的有效性

如何实现语文课堂教学的有效性呢？首先要考虑精选教学内容，课堂教学找到一个课文的突破口，就可以节省时间提高效能。这个突破口可以是一个词，也可以是一句话，也可以是一幅图或一个情景等，通过对这个突破口的深人探讨，以一领百，抓住课文的关键，从而实现既定的教学目标，做到开源节流，实现语文课堂教学有效性。

（1）以词语为突破口。（以《奇异的琥珀》一课为例）

课题中有“奇异”一词，可以说是统领全文的。课堂开始，就问学生：课题中“奇异”是什么意思？就学生的回答再引导学生默读课文：看看课文向我们介绍的唬拍奇异在哪呢？学生通过学习理解，回答出从四个方面感受到琥珀的奇异：透过“样子”，感受奇异；揣摩“形成”，感受奇异；谈论“发现”，感受奇异；分析“推测”，感受奇异。教师适时地出示了重点的句子和段落让学生品读鉴赏，最后又回到“奇异”这个词上继续问道：通过这四个方面的理解，现在你对“奇异”这个词还有更深的理解么？这时，学生一定会有更深的理解、感悟。

（2）以关键句为突破口。（以《梅兰芳》一课为例）

《梅兰芳》的课文从抓关键句人手。课堂的开端，就直接出示文中关键句子：著名画家丰子恺曾感叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，，有几人钦？”接着，让学生质疑：什么叫优伶？梅兰芳是一个怎样的优伶？课文是通过哪些事情来体现梅兰芳崇高的民族气节的？……接下来，整堂课的教学也将围绕这些问题展开研讨。先解决了对整个故事内容的整体了解，既理清了层次又训练了概括主要内容的能力；再开展细节研读，采用读写结合的方法，体会到梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

以上两个教学案例教师都在寻找课文教学的突破口，通过这个突破口来统领全文，实现有效教学。这种教学，打乱了原来的课文秩序，需要对课文内容重新整合，因此适合学生思维的理解、记忆、接受和发散，学生学起来主动性很高。同时由于这种总体把握、统一全文的构思，省去了许多枝节叶的琐碎细节，重点的讲，有语文价值的讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，实现了课堂上的开源节流。

2.完善教学方法，提高课堂教学的有效性

在推广精致教学的实践中，我们感悟到语文教学作为传播祖国语言文字的教学，是一种美的艺术，这种美是教材与教师集中的艺术体现。经过大量的语文课堂教学的实例探究发现，教师充分发掘美的因素，引导学生去品赏，不仅活跃了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，陶冶了学生的情操，也提高了课堂教学的有效性。

（1）妙用导语感受愉悦美

人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的导人非常重要。富有经验的教师很重视导语的设计。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进人五彩缤纷的语文课堂。

导语主要根据不同的内容，不同的文本来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。

（2）把握诵读体会节奏美

一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者喜欢娱乐共悲切，才能情出肺腑，语同已出。学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵、表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。

3.建立完整评价机制，提高课堂教学的有效性

新课标要求我们既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注学生学习的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展。为了落实这些目标，根据教学的实际情况，我们淡化评价甄别与选拔功能，在让评价促进学生发展方面也做了一些有益的探索。

（1）改变只重结果的评价方式

我们探索出较为简单有效的评价方案—平时小组“梯级激励法”与阶段性自我检测法相结合的方法。

平时小组“梯级激励法”主要是指设计一个“成长脚印”的表格，针对学生“守纪律、爱发言、勇于提问、学具操作、认真倾听、团结协作”几方面的表现，让每星期轮到值日的小组长在相应栏目的“脚印”上打“V”，学生只要在某个方面累计五个脚印，就能在自己的成长手册里得到相应的卡通人物（各种卡通人物有其相应的含义），每星期五进行反馈、评价。

阶段性自我检测法是“检测、反思、调整”的方法，让孩子自我检测学习过程、教师及时调整教学行为。

（2）注重鼓励评价

在课堂教学中，我们除了尽量发现学生的闪光点进行鼓励性评价外，对学生存在的问题，不是以“直露式”地揭短，而是以“寄寓式”的期待给予评价。如在作文批改中以“构思新，选材当，你真行！”“如果这样写，可能会更好。”“这个句子造得很美，如果把字写工整就更好了。”等评价鼓励学生，这样的评价不仅对学生的个性发展起到了很大作用，还充满了浓浓的人文关怀。

（3）口试、笔试星辰闪烁

期末检测，我们把口试和笔试结合起来，有助于促进学生能力的全面发展。口试题主要有朗读、背诵、识字、口语交际等，在语文的评语中有“真不错、”好“、”加油哦！“等。笔试主要是着眼于“双基”内容的水平性测试，有教研组单元检测题、学校期末检测题、区期末检测题、各级征文的习作、诗配画、书法比赛等.题目轻松活泼，具有激励性，改变了以往只按考试成绩颁奖的做法，做到了考试考查学科并重、考试或给与做人做事并重。

教学无痕，润物细无声。语文教学的实效性非常重要，它表现在语文教学的方方面面，注重语文课堂中的“精选教学内容，完善教学方法，建立完整有效的评价机制”，就能大大提高语文教学的实效性，帮助学生更轻松地学习语文。

作者简介：

莫丽英，女，汉族，现任小学高级教师职称，出生：1978.09，学历：大学本科。