英语阅读中句式感悟能力的培养

屈国彦

摘要：英语作为世界上最广泛使用的语言，用途非常多，也是青少年学生的第二语言，但英语不同于我们的母语，现实生活中没人用英语交流，学生缺少学习英语的学习环境，因此对英语的理解、运用就显得非常困难，仅仅只能靠课堂上的教学让学生掌握英语，英语作为一门语言，就必须要听、说、读写，而通过阅读培养学生感悟句式的能力是一种有效的学习英语的手段，值得我们去学习并推广。本文主要对英语阅读中句式感悟能力的培养进行了研究，从从阅读心理及语言机制看作为语言知识和技能储备的句式感悟以及从教学实践着手培养学生作为阅读技巧的句式感悟能力这两个方面进行了具体的阐述。

关键词：英语阅读；句式感悟能力；培养

引言：

英语作为我们的第二语言，其重要性不言而喻，但由于中国的学生们生活的语言环境是汉语，缺乏了学习英语最有利的条件，而仅仅靠每天课堂上那几十分钟的英语学习时间实在难以满足学生精通英语的需求，因此学生们的英语听、说、读能力普遍较差，导致英语成绩不理想。要说中国的学生们没有学习英语的氛围而导致学不会英语这确实是一个很重要的因素，而更重要的因素确实学生没掌握到学习英语的正确方法，英语作为一门语言，不是靠死记硬背，不是靠照本宣读，而是要理解、感悟英语句子的语境及含义，只有这样才能深刻理解英语的精髓，才能学好英语。

一、从阅读心理及语言机制看作为语言知识和技能储备的句式感悟

学习英语的一种重要手段就是阅读，学生们在阅读的过程中可以慢慢的熟悉文章，并且会在不知不觉中体会到英语的内涵，加深学生们对英语语言的理解。学生们阅读英语的过程其实是自己的一种心理活动过程，是学生们心灵与语言交流的过程，同时阅读还是学生们根据自身特点选择适合自己的索取方式对英语语言材料进行深入“加工”的过程，学生们通过对英语语言材料阅读可以一步步进行句式感知和信息领悟。

而我们所说的对阅读英语材料的句式感悟，其实就是对英语句法知识的理解，这是英语阅读活动中的重要因素；而我们人类对语言独有的感悟能力，在英语阅读过程中主要体现在对句子结构的感悟，这是学生们学好英语语言至关重要的一点。虽然我们人类都有这种潜能，但正因为它是潜能，所以必须得激发出来才能发挥应有的效果，因此，作为教书育人、培养学生的教师自然就需要担负起这个责任，想尽办法帮助学生储存这种潜能，教师要加强对学生阅读能力的训练，让学生们消除对英语句子结构的陌生感，尽可能让学生们熟悉英语语言，让英语变成学生们的真正第二语言，通过对学生们英语阅读中句式感悟能力的培养，让学生在进行英语阅读时能够不自觉的对句式进行感悟。

学生们什么时候在英语阅读过程中不自觉的对英语句式进行感悟学习了，那也就算是学会学习英语了，这就是所谓的英语的句式自动感悟。学生们一旦达到英语句式自动感悟的境界，那学生们学习英语的效率和质量就会大大提高，这样学生们在英语阅读时就可以用最少的的注意力和控制行为去感知句子所含句式以及感悟句子在上下文语境中的具体内涵。不过学生们要想达到这种境界可不是说说就行的，需要掌握大量的英语词汇，要加强对词义辨认、句子结构熟练程度的训练，还应加强对词汇和语法知识的理解，更要进行不量的阅读，只有将英语词汇、语法知识、句子、语言规则、文章熟练到一定程度才有可能达到这种阅读自动化的境界，这需要英语教师不断加强对学生们英语阅读中句式感悟能力的培养。

二、从教学实践着手培养学生作为阅读技巧的句式感悟能力

虽然英语课程已经作为必修课进入中国课堂很久了，但一直以来教师都没有找到特别适合中国学生学习英语的教师方法，而学生们也没有学会怎么样去学好英语，这是一个极其矛盾的想象，一直困扰着中国的学生和教师。在以往的英语教学活动中，教师的教学方法就是让学生进行大量的阅读训练，却没有考虑到句式感悟能力对阅读理解的重要作用，以至于学生每每耗费大量的时间去阅读，而收效却甚微，英语学习成绩很不理想，导致这一结果的根本原因是学生仅仅是进行了大量英语阅读材料的强化阅读训练，而没有进行英语句式感悟能力的培养。

要想提高学生们学习英语的效率和质量，就必须要加强对学生们英语阅读中句式感悟能力的培养，这培养学生英语阅读句式感悟能力的过程中要注意以下几个问题的训练及步骤：

（1）、要想培养学生们的英语阅读句式自动感悟能力，就要让学生们熟练并掌握英语最基本的句式，并通过对基本句式的分类理解，增加学生们对句子形态的视觉熟悉程度，让学生们在进行英语阅读时不需要浪费太多的时间去分析句式结构，从而极大的提高学生们的英语阅读效率。（2）、英语句子的具体表现形式变化很大，学生们在英语阅读过程中一定要注意句子在不同语境中的表现形式，从而加深对英语阅读的理解。（3）、学生们在进行英语阅读时要学会从复杂、大量的英语语句中找出句式的关键词，这样可以有助于学生对整个语句的理解。（4）、加强对上述练习的强化，引导学生们对句子形态视觉熟悉的基础上在向构成句子结构的关键词周围扩展，吸收辅助信息，然后再根据句式充实句子意义直至完整理解。另外，应该对读者在每一个步骤的训练中有时间和速度上的要求。其次，将几种特殊句式进行单独的感悟训练。教师可以在教学实践中向学生介绍这些句式搭载语义的独特之处及句子中心内容所在，同时辅以上面类似的从判别简单句式到提取关键词及其意义的训练。

三、总结

综上所述，要想让学生们学好英语，就需要英语教师根据英语教学特点制定完善的教学计划，加强学生对英语阅读中句式感悟能力的培养，要培养学生英语阅读句式自动感悟的能力，让学生不自觉的对英语句子、语法进行感悟、理解，从而极大的提高了学习的英语阅读效率与阅读质量。

参考文献：

[1]李陆萍，龙绍云. 英语阅读中句式感悟能力的培养[J]. 四川职业技术学院学报，2004，02：72-74.

[2]彭小沙. 谈英语阅读中句式感悟能力的培养[J]. 中山大学学报论丛，2003，04：256-260.

[3]岳秋菊. 英语语言能力和英语语感的相关性研究[D].山东师范大学，2011.

[4]娄可艳. 试论高中英语阅读教学与学生感悟能力的培养[J]. 成才之路，2012，24：52.