手脑结合，升华幼儿美术基础教育

郭晓蕾

摘要：教师在进行幼儿美术基础教育的时候要注意让幼儿感受生活、艺术中的美，可以通过让幼儿尝试说出图画的内容来锻炼他们的口语能力；可以通过让幼儿灵活使用各种材料来培养他们的创造能力；可以通过启发幼儿进行手工制作来提高他们的动手能力；也可以通过亲子活动在家园合作中提高幼儿美术欣赏能力。

关键词：美术基础教育；幼儿；审美意识

国家教育部颁发了《3-6岁儿童发展指南》，明确地在幼儿美术基础教育方面提出了要求，要求培养幼儿感受美、展现美的能力和情趣。教师在进行幼儿美术基础教育的时候要注意让幼儿感受生活、艺术中的美，尝试用喜欢的方式来表达自己的感受和体验，并且和同伴一起尝试创作美术作品。

一、赏图试说，口语互动

在进行美术基础教育的时候教师要鼓励幼儿尽量将自己在欣赏中看到的、感受到的内容叙述出来，这正是3-6岁儿童美术活动能力的综合表现。幼儿往往对于事物有着自己独特的看法，教师可以鼓励他们说出心中的想法，这不仅能够提高幼儿的审美能力，更能对幼儿的口语表达能力有所促进。

为了提高幼儿的美术欣赏能力和口语表达能力，教师可以给幼儿欣赏一些精美的图片，然后根据图片的内容说出自己心中想象的故事，看看谁编写的故事更有趣。例如教师可以给幼儿出示《森林运动会》的图片，在图片上有一大片的森林，在森林中的空地上有小老虎、小兔子、小刺猬等小动物，树上还爬着小猴子和小松鼠等小动物。教师可以让幼儿观察图片之后尝试说说这个图片讲的是什么故事，这样不仅有助于幼儿欣赏图片之美，更能让幼儿的发展思维。如有幼儿说：“小兔子和小乌龟比赛跑步输了之后，一点都不服气，于是在森林运动会中向跑得最快的小老虎发起了挑战，要和它比比谁的速度更快，小动物们都来观战。”还有的幼儿更发挥了奇想：“小兔子和小老虎比赛跑步，小猴子却跑不快，于是就和小松鼠一起比赛爬树，看看谁爬得更高。”还有些幼儿更是展开了联想，说出了自己想象中的故事：“小松鼠在和小猴子比赛爬树的时候掉了下来，它一点都不害怕，因为它有松软的大尾巴保护。谁知道它却摔在了小刺猬的身上，大声喊救命。”在这样的活动中，幼儿展开了思维的比拼，在口语互动的过程中开发了自己的头脑。

二、活用材料，尝试作画

在组织幼儿尝试美术创作的时候，教师可以加入各种丰富多彩的综合材料，提高幼儿的想象空间，让他们能够灵活地使用各种材料，展现自己的个性。教师不要仅仅以“像不像”来评价幼儿的作品，而要关注幼儿的审美水平和想象力，同时还要关注幼儿是否能够有创意地活用各种材料，这才是更重要的内容。在组织幼儿进行绘画活动的时候，教师可以让幼儿尝试完成“幸福的一家人”的绘画，在绘画的时候除了使用水彩颜料、蜡笔等传统的绘画工具以外，教师还可以让幼儿开发想象，将自己能想到的任何材料运用到绘画之中，融入更多的想象。例如有幼儿在绘画的过程中想要给母亲画一串闪亮的白色珍珠项链，但是又觉得画纸的底色也是白色的，不方便展示珍珠项链，于是便想到将蛋壳碾碎之后剪成珍珠的形状，然后用胶水贴在画纸上，这样一串具有质感的珍珠项链就画了出来。还有的幼儿在花园里捡到了一种红色的浆果，他发现浆果的汁液是淡红色的，于是便灵机一动用它来画妈妈的红嘴唇。这些材料都是幼儿平常在生活中随处可见的，他们将材料灵活运用在绘画中，让作品变得更加生机盎然。此外，教师还可以启发幼儿巧妙地使用某些工具，例如有幼儿表示自己的母亲脸型很圆，但是自己却画不出很圆的脸，在教师的启发下，幼儿选择用碗底的圆圈来画出模型，在这个基础上进行修改，成功地完成了作品。还有幼儿想要在画面上画上枫叶做衬托，但是却不知道该怎么画，最后想到手掌张开的形状和枫叶相似，于是便按手印在画纸上，经过了修改后成为了漂亮的枫叶。要更好地进行美术活动，幼儿必须要协调好自己的头脑和双手，要有认识色彩的能力，并熟练地使用各种工具核材料。教师可以鼓励幼儿运用各种材料进行创意美术创作，培养幼儿独立创造的能力。

三、手工制作，激发灵感

幼儿接触教育的方式基本上从游戏开始的，《3-6岁儿童发展指南》也指出幼儿园要充分考虑到幼儿认知规律，要用符合他们学习特点的游戏来进行教学。在进行美术教学的时候教师可以适当地加入手工游戏的活动，让幼儿在独立创造的意识作用下亲自动手创作，增添对艺术的感悟。有的时候教师可以让幼儿将绘画和手工制作融合在一起，让他们在亲手操作中激发创作灵感。例如在进行小风车的制作过程中，教师让幼儿尝试亲手制作小风车，并根据自己的想象来给风车进行美化。幼儿们在活动的过程中展开了丰富的想象力，创造出了具有创意的手工风车作品。有的幼儿在制作风车的纸张上画上了漂亮的花儿，当风车转动的时候就好像有花朵在飞舞一样；还有的幼儿尝试在风车的叶板上粘上五彩的绳线，这样风车在转动的时候绳线就会随着旋转，给人美轮美奂的感觉；还有的幼儿对风车的杆子进行了加工，制作了漂亮的蝴蝶结，扎在了风车的杆子上，也起到了一定的美化作用；还有的幼儿用彩色的纸条捆绑在风车的杆子上，将风车的杆子制作成了色彩斑斓的“花枝”。在这个亲自动手尝试的手工制作过程中，幼儿们各自展开了丰富的想象力，让自己的风车变得更加与众不同，制作出了各种充满了童趣的作品。这个例子证明了幼儿的想象力其实是十分丰富的，教师如果适当引导的话，就会让幼儿展开智慧，在动手操作的过程中，他们的动手能力和动脑思维的能力都可以得到有效的提升，这有助于幼儿的全面提高。

四、家园合作，亲子游戏

要有效地进行幼儿美术教育，不仅要靠幼儿教师的努力，还要靠家长的配合，教师要联系幼儿家长，进行家园合作，让家长和幼儿一起运用生活中随处可见的材料来展现美，在这种美术亲子活动中，幼儿可以更好地锻炼自己的动手能力，身心向着更加健康的方向发展。亲子活动是促进幼儿发现美的好方法，家长可以和幼儿一起收集各种生活中常见的材料来进行美术加工，共同制作出精美的美术作品。例如家长可以和孩子一起完成不倒翁的制作，家长可以适当指引幼儿去发现家中有哪些废品是可以废物利用，用来制作不倒翁的，例如饮料品、旧报纸等。在幼儿找到了这些物品之后，家长可以和幼儿一起来完成制作，家长要尽量让幼儿发挥自己的想象力，亲自动手，家长只是在旁起到辅助和引导作用。例如家长可以暗示幼儿给自己制作完的不倒翁画上五官，让它变得更加完美，在不倒翁无法站立起来的时候，家长可以启发幼儿去查找原因，合理安排不倒翁中重物的位置。又如在家中煮鸡蛋的时候，也可以和美术亲子活动融合在一起，家长可以让幼儿利用无毒无害的颜料在鸡蛋上作画，例如可以在鸡蛋上画上幼儿喜欢的花朵、太阳等的图形。然后和幼儿一起将鸡蛋煮熟，在吃蛋的时候，可以一边欣赏鸡蛋外壳上的图案，一边品尝鸡蛋的美味。家长还可以和孩子合作画同一幅画，让鸡蛋上的图案变得更加丰富多彩。类似的活动有助于让父母和孩子之间的关系更为融洽，也可以让幼儿知道生活中的美是无处不在的。家长应该经常和幼儿一起进行美术创作，这样可以对自己的孩子有更加深入的理解，同时也能让幼儿在亲子活动中更好地感受到美术活动的乐趣。《3-6岁儿童发展指南》指出美术教育是艺术教育的一个重要组成部分，幼儿对待美术的看法多种多样，教师要给予幼儿自由的表现机会，根据他们的年龄特点来选择手脑结合的教学方法，让幼儿能够全面发展。只有手脑结合，能够初步感受美，能自主参加各种艺术活动并运用自己喜欢的方式来展开美术实践活动，幼儿才能更好地在美术活动中提高自己的智力和创造力。

参考文献：

[1]浅析生活回归的幼儿美术教育 潘超 《好家长》 2015年11月

[2]关于幼儿美术活动的评价 吴丽华 《学前教育研究》 1999年08月