高校英语教学团队建设初探

张则欣

摘要：本文探讨了高校教学团队的内涵、理论依据，建设内容、建设原则、发展中的问题，发展策略和实现途径等有关理论问题，认为教学团队是高校基层教学组织的创新，是提高教学质量的重要保证。

关键词：教学团队；教理论问题；教学质量

前言：

教学团队是学校工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，极大地提高组织效率。然而，由于受传统教学模式的影响，人们往往更注重和强调教师个体在教学中的作用，再加上绩效考评和激励制度也是以教师个人为基础的，在教学管理实践中，教学团队的建设性没有得到足够的重视。

一、大学英语教学团队建设的理论依据

早在2007年1月份教育部曾经发布《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，其中指出，为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，经报国务院同意，教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称质量工程）。在建设内容上，明确规定了教学团队与高水平教师队伍建设。加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。鼓励和支持校内及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。

建设大学英语本科教学团队正是符合了教育部的这项政策，有利于提高大学英语教学的整体水平，提高教学质量。

二、大学英语本科教学团队建设的意义

（一）有利于提高教师的专业素质

有计划、有目的地组织教师团队，开展教学团队建设，能够建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。加强教学团队建设是教师队伍建设的重要一环，也是学校学科建设的重要组成部分，是推动学校可持续发展的关键。

（二）有利于提高工作效率和整体教学质量

现代学校无论是教学、科研还是行政管理领域，都不仅靠个人的力量所能成就的，而是需要依靠集体的力量，依靠群体的合作、相互信任、团结协作，才能有效达成目的。在工作开展实施过程中，教学团队无疑会大大提高整体教师的工作效率。

三、大学英语本科教学团队建设的内容

（一）加强思想政治工作

把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置，加强教师队伍的思想政治建设，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施终身教育、素质教育的自觉性，使教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范，教书育人，为人师表。

（二）加强教材建设

每门课程的教材由教学团队任课教师集体推荐，学院教学指导委员会讨论确定。支持和鼓励教学团队教师集体编写所开课程公选课系列教程

（三）加强内部与外部交流

课程团队成员之间，定期开展活动。集体商议所开课程的教学内容，教学进度。并及时对上课过程中出现的问题进行反馈，共同商议解决的办法。发扬团队精神，做到资源共享，互通有无。最大程度上丰富教学内容，交流教学经验，实现共同进步。与此同时，鼓励教师外出学习培训、观摩教学、参加学术会议，进行学术交流，以提高教学科研水平。参加会议、研讨活动的教师，要认真撰写研讨文章，并积极发言。会议情况要在团队内部进行交流汇报。

四、大学英语本科教学团队建设的原则

（一）确定人数规模，限制人数5—7人。

（二）明确共同目标

（三）掌握相关的技能。团队成员之间技能要互补。创建学习型组织

（四）明确成员的分工和任务，明确个人责任和组织责任，树立责任感和信心

（五）培养相互信任的精神，创建良好的沟通环境。对待问题要开诚布公，同时展现自己的才能。

五、大学英语本科教学团队建设的问题

（一）认识误区：人们对教学的重要性认识不足，教学团队建

设没有得到应有的重视。历代以来，我国的大学教育教学传统倡导个性的自主化的教学氛围，但是事实上，大学英语教学除了具有个体自主性的特点外，还具有群体合作性的特点。因为人才培养是一项系统工程，，任何一个教师都无法单独完成，而需要群体合作，如教研室教师的合作、同班任课教师的合作、同课题教师的合作。

（二）制度障碍：以个人科研绩效为基础的考评制度 高校是培养人才的场所，应始终把教学、特别是本科生教学放在中心地位。然而，高校在处理教学与科研的关系上却存在着重科研、轻教学的偏向，在高校教师管理中主要体现在对教师的考核以及职称评定上。在考核中，教师的科研能力、科研成果所占的权重较大。

五、团队建设的发展策略，实现途径

要建设高绩效的教学团队，激励团队成员充分发挥智慧和潜能、提高教学质量，需要通过建立共同的目标和愿景，培育团结协作创设的团队精神，同时采取公平公正的绩效考核方式，以促进整个教学团队的健康发展和高效运转。

（一）是选拔与培养团队带头人。本科团队带头人应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本、专科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。

（二）是团队队伍建设。根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，形成老中青搭配、职称和知识结构合理的团队梯队结构。团队成员在教学技能、教学经验和教研能力方面要有一定的梯队差别，以实现优势互补，共同发展，共同提高。青年教师的培养是教学团队人才队伍建设的重要任务。

（三）是提出团队目标。提出作为团队成员共同原景的团队建设目标是教学团队的“顶层设计”。要贯彻“质量工程”的理念，把提高所承担课程教学质量作为核心目标。

（四）是形成沟通与合作机制。形成团队成员之间通过对话、讨论、集体备课、观摩教学等多种方式，在备课、课堂教学、教学评价、团队规划、教学资源共享等各层次进行沟通与合作的定型做法与团队规范，实现团队中知识、经验、教学资源的共享和增殖。

（五）是倡导和培育团队精神。团队的基本特征是“实现集体绩效的目标、积极的协同配合、个体或者共同的责任、相互补充的技能，其核心是团队精神[3]（p270-2。团队精神是团队成员为了团队的共同建设目标、共同利益而相互协作，为提高教学质量共同负起责任，它是优秀教学团队的灵魂与特质，是其成功的基础。

参考文献：

[1]郭辉.关于建设教学创新团队的几点思考[N].大连大学新闻网.

[2]臧兴兵、娄星.略论本科教学团队建设[J].国家教育行政学院学报，2007（7）.

[3]梁盛祥，我校教师团队建设的实践与反思[J].教育导刊，2006，（5）：42.

[4]俞祖华，赵慧峰，刘兰昌.本科高校教学团队建设的理论与实践探索[J]-鲁东大学学报：哲学社会科学版，2008.