初中英语阅读教学中思维导图的应用

杨冬梅

【摘 要】在初中英语阅读当中具有许多较为复杂的词汇，在学习时有不少学生会因为阅读当中所出现的较多词汇量，而会产生学习的畏惧心理。在初中英语阅读教学中应用思维导图，让学生可以按照思维导图来对文章结构进行深入理解，并能够较好地掌握英语阅读的方法。因此，笔者经过深入分析与研究，重点阐述了思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略。

【关键词】初中英语；阅读教学；思维导图；应用

阅读作为初中英语教学当中的一个主要组成部分，在英语教学实践当中具有重要的作用，教师在英语教学当中创新发展英语阅读教学方法，能够有效地提升初中学生英语的整体水平。因此，在英语阅读教学当中应用科学合理的教学方法是极其重要的。而在初中英语阅读当中应用思维导图，可较好地促进学生学习英语的兴趣，促进学生的发散思维，提升学生的英语的整体水平。同时也在教学当中进一步落实了英语新课程标准的教学要求。

一、思维导图概述

所谓思维导图，也称作思维地图、心灵智慧图等，是在上世纪69年代由英国心理学家托尼·卜赞所提出，在现今教育界，思维导图被视作一种高效的思维载体而被推广应用，其为学习者经过视觉化知识结构的一种外在的显现，可有效地促进学习者的智能开发。让学习者充分应用发散性思维，来将知识点进行分解与细化，并可在现实生活当中的各个领域当中进行应用。隶属于人类思维活动的思维导图，能够将繁复杂乱、枯燥乏味的信息，借助于各类符号、线条、图像、词汇来变进为一种具有系统性的彩图，能够让学习者较好的接受信息，并有助于深化记忆，与人们大脑的思想意识能够做到同步，思维导图能够完美的表述发散性思维，并能够记录下进行思维的全部过程，对于所营造的结果较为注重。思维导图凸显了学生的学习积极性，在绘制思维导图的过程当中，教师所起的作用是引导与督促学生，而学生则需要独立自主的进行绘制。学生应自觉主动的去完成，思维导图主动引导、适时记录、适时回放的思维特点，可有效地提升学生发散性思维，让学生者能够紧密结合以往所掌握的旧知识与当前所学校新知识，通过归纳与总结来构成较为完备的整个知识体系。

二、在初中英语阅读教学当中引入思维导图的重要性

（一）适宜的年龄

通常而言，初中英语教学的学习者是青少年，其年龄段为12周岁-15周岁之间，而初中学生正处于从形象思维递进到抽象思维的逻辑思维发展的关键时期。对于较为抽象与深奥的英语文章，学生难以快速的理解并掌握，而通过思维导图的学习形式，能够应用关键词与图片相互联系在一起的方式，来使学生能够快速的理解与掌握英语文章。

（二）适宜的课程内容

初中英语课文的内容不同于小学英语课文的简单句型，也不同于高中英语千字单词以上的较长的英语文章，想要明白其文章大意，就需要应用几种阅读策略来达成。初中英语课文具有短小精干的特点，往往是一篇文章应用几个意群来进行组合成文。就必须应用一种高效简约的方式来进行体现，有机的联合几个意群，而借助于思维导图能够有效地完成此事。

（三）适宜的学习方法

学生学习英语短文通常会步入到两种模式的怪圈误区当中：第一、在学习英语短文时，仅仅只是注重学习短句型与新单词，却不注重学习全文的文章的结构与内涵，不能客观全面的进行学习；第二、可对英语全文进行完全背诵。对于文章的完整性较为注重，却难以对文章的大意进行高度的概述。那么在学习的过程当中学生如何来有效地规避此两个误区呢？如果在初中英语教学当中引入思维导图这种方法，即能较好地解决此问题。因为应用思维导图能够有效地展现出整个课文的框架与结构。

三、将思维导图应用在初中英语阅读教学中

（一）课前阶段

想要在初中英语阅读教学当中凸显出思维导图的重要作用，就必须从课前就进行认真准备。教师应按照教学的既定目标、相关的教学内容、学生学习的实际情况来精心制作正确的思维导图，并在课堂教学开始之时就展示给学生观看，并讲述思维导图当中各个子系统之间所存在的关系，让学生对于文章大意具有初步的认知。教师在备课时，需要认真细致的准备好思维导图，教师应指导学生通过学习小组的形式来讨论文章中的重点与难点，让学生能够有效地理解与掌握所学知识。

（二）课中阶段

教师应在开展阅读教学时，进一步突出学生在教学当中的主体地位，例如：可安排所有的学生在对文中进行阅读之后，由自身独立制作出符合实际的思维导图，并在学习小组当中展示制作好的思维导图，并指出思维导图当中各个子系统之间所存在的关系，并讲述自身理解与掌握文章的情况。另外，教师应指导学生去理解知识点，如果出现学生不理解的情况，教师应启发学生进行思考，应该采取什么样的方法来解决实际问题。

（三）课后阶段

在课堂教学结束之后，也应使用思维导图来进行学习，可先由学生熟读文章，按照教师所提出的问题进行自主思考后来回答问题，并再次阅读文章，分析与研究文章的内容，并按照自己的学习思路来制作出思维导图。完成制图之后，教师可让学生讲述自己所制作的思维导图，并讲述出制图的思路以及学习体会，教师可指导学生对思维导图进行修改，并按照所修改后的思维导图，再次阅读文章，深入的分析与研究文章的重点。

结语

应用思维导图的既可简化复杂的阅读内容，让学生便捷高效的理解文章大意，也可让师生之间实现良好的互动交流，提升学生的英语阅读水平。在初中英语阅读教学中科学合理的应用思维导图，可有效地提升初中学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]张丹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].辽宁师范大学，2005.

[2]饶晶.在初中英语阅读教学中思维导图的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，01：83.

[3]游彬.在初中英语阅读教学中思维导图的应用探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，02：24.