新课标下如何提升小学语文教学效率

【摘 要】在新课改时代的今天，小学语文教学的传统方式已难以适应新形势下教育发展的需要，务必进行改革。笔者根据自身教学经验，认为小学语文教学改革可从如下三方面入手：创设温馨和谐的情境，激发学生的兴趣；语文教学应兼顾工具性与人文性；在教学中注重培养学生的质疑思维。

【关键词】新课标；小学语文；教学效率

当前我国小学阶段各学科正在进行大刀阔斧的改革，语文学科也是如此。因为传统的教学方法已难以适应当前教育发展的需要。作为一名小学语文教师必须彻底摒弃传统的教学思想，树立以人为本的理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，实施与新课改理念一脉相承的教学方法，方能有效提升语文教学的质量，具体可从如下三方面入手。

一、创设温馨和谐的情境，激发学生的兴趣

在小学语文教学中，只要每一位学生都能全身心投入、参与到教学进程中的倾听、表达、评价、反馈的各个环节，就能提高语言运用的能力和水平，但由于小学生不愿说话，羞于当众表达的胆怯心理，因此小学语文教学有效开展的前提，首先应该是学生想说、敢说、其次是会说、乐说、善说。营造和谐、民主的教学情境，首当其冲的成为了诱发小学生积极回答问题的必要条件。这样的课堂，从教师的“一言堂”成为学生“百家争鸣，百花齐放”的舞台，多种思想进行激烈碰撞，定会擦出智慧的火花，从而锻炼了学生的表达能力，开拓了视野；这样的课堂，教师给予每一位学生犯错的机会、补充的机会、修正的机会、保留的机会，引导励他们勇于发表自己的意见，最终达到教师设定的教学目标。这样的课堂，教师对待那些性格内向胆小的学生，不机械地要求每一位学生都具有演说家的才华，尊重学生的个体差异，因材施教。教师发现他们身上的闪光点并给予强化和表扬，帮助他们树立在人群中讲话的自信心，循序渐进地改善语言表达。

二、语文教学应兼顾工具性与人文性

语文的工具性是指语文是一门有关工具性的学科，它的交流的工具是语言，它是一门有关传递文化、交流情感的工具，掌握语文的语言工具是学生对语文进行学习的正确方法，小学语文教师在其语文课堂教学过程中，应该教会学生学会使用语言，这是小学语文教师教学的首要任务，包括学生学会用语言交流、表达、理解等语言积累。小学语文课堂教学的人文性主要体现在其创造性、内心的直觉、情感的体验及对学生个性的尊重和理解。

例如：笔者在听课过程中，一教师在组织学生学习《爬山虎的脚》这一文本时，让学生通过对课文进行朗读来独自思考，白己在读完课文之后发现了什么，然后再组织学生讨论，之后，让学生根据自己的想象和与同学之间的交流，想象爬山虎的脚是怎样的，其通过自己的想象而作画，并让同学用拟人化的动作演示它是怎样的爬，然后再对其作品讨论和评价，然后让学生通过看多媒体中的材料，让学生学习到真实的爬山虎的脚的形状，最后通过对爬山虎的脚进行全文的梳理和学习，让其体会到作者用词的精确性。教师通过让学生对文本的学习，从而熟练掌握其工具性。教师分别从三个方面做到了语文教学的人文性：第一是感染学生，熏陶学生，然后深化和拓展学生精神方面的领域。第二是强调每个学生是生命个体的独特性与特有性，教师在其课堂教学过程中尊重学生的差异性。第三是强调每个学生的尊严与自由，教师在教学过程中做到了尊重学生，努力培养学生批判、怀疑、创造及独立的精神。

根据新课程教学标准，小学语文课堂教学应本着“以人为本”，突出语文课堂教学的人文性与文化性。充分发挥教师与学生双方之间的互动性与积极性。在教学活动过程中，教师与学生双方互为主体，又互为客体。在小学语文的教学与学习过程中，教师要努力营造学生与教师以及学生与文本之问的相互对话，让学生直面教师与文本，与其创设对话情景。教师的教学应该在不断的创新、不断的完善自我的过程中发展成熟。从而使小学语文教师在教学过程中做到语文的工具性教学的同时，又不失做好其人文性。

三、在教学中注重培养学生的质疑思维

质疑是思维活跃的表现，是能力养成的前提和基础，因此，在教学过程中，我们要注意问题的启发性，利用具有启发性的问题引导学生学会质疑，鼓励学生大胆质疑，踊跃提问，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。例如，在学习《鸟的天堂》这节课的时候，我利用作者对榕树进行细致的静态描写这部分内容对学生进行引导启发，让学生注意作者的写作手法和描写方式，鼓励学生主动提出问题，经过一段时间的思考，很多同学提出了各种各样的问题，其中最具思考价值的有以下两个问题：第一，静态描写为什么用到了“卧”、“伸进”、“垂到”、“生根”这些动词？有什么作用？第二，通过文章描写我们可以看出作者的角度是由远及近的，但为什么在“逼近榕树”后又“……从远处看，像一棵大树卧在水面上一般。”这样写有什么好处？我并没有马上回答学生的问题，而是将学生分成若干个学习小组，引导学生仔细阅读文章，让学生总结大榕树的特点，体会作者是如何描写千姿百态的榕树的？最后再回到问题上进行深入的分析与讨论。经过交流，同学们就第二个问题给出了不同的看法，有的学生认为远景和近景相互交织可以突出榕树的特点，展现其与众不同；也有的学生认为这是一种新颖的写法，近中有远，远中有近，将远景和近景巧妙的融合在了一起，会在读者脑中形成一幅美丽画面，使读者印象深刻；还有的学生认为“从远处看”这句话与前文的“一簇簇树叶延伸到水面上来”前后照应，结构清晰。通过让学生自己质疑解决问题可以让学生享受质疑解难带来的乐趣，提高学生的成就感和自信心，培养学生自主学习意识和自主学习能力，促进学生全面发展。

四、结束语

在新课改时代的今天，小学语文教师如能根据上述建议制定适合学生的教学策略，定能调动学生学习语文的积极性，进而提升小学语文教学的效率。

作者简介：邓琼国（1970-），男，汉族，衡南县柞市镇中心小学高级教师，本科学历，从事小学语文教学。

参考文献：

[1]魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2015