走进乡村学校的“生本教育”

黎华树

引用：生本教育的核心理念

我校处于偏僻农村，学生的学习习惯、学习方法不如人意。其原因，我简单归纳如下：

一、家庭原因

留守儿童多，学习习惯差。很多家庭的家长长期在外务工，在我们学校的300名学生中，一半以上是留守儿童。学生缺乏与家长的情感交流和学习习惯的养成，学习随意性强，无作息规律。隔代教育，无限的溺爱，孩子是在老一辈宠爱和物质诱惑中学习。

即使家长在家，他们也无暇顾及孩子的学习。在乡村，他们的文化水平不是很高，不是就近挣钱，就是打牌娱乐。至于孩子的学习，他们也是很少问起，也不知怎样去培养孩子的学习习惯。

二、社会原因

以前提倡的“知识改变命运”。而现如今，在乡下，部分家长质疑“读书有多少用”？只要能写几个，算几道就可以。不是有很多没读几天书的，在外同样开厂挣大钱吗？所以至于孩子学不学，怎样学，他们才不去考虑呢。

三、教育原因

教育经历了一轮又一轮的改革。首先要“改变教学思路”。要求教师在教学中学习使用各类教学仪器、各种教学资源；其次“改变教师组织课堂教学”，要求高效课堂。最后“改变学习方法”，自主学习、翻转课堂。我不能说不成功，只是觉得“昙花一现” 。都没有达到解决问题的目的。

如何改变学生的现状呢？在新一轮课程改革（生本教育）的大环境中，全县大力推进生本教育。我们有幸到成都龙泉参加了数学的生本教育培训。第一次接触“生本教育”， 对于乡村学校的老师，新颖而又充满活力。什么是“生本教育”，要达到什么目的呢？简单的说：生本教育的核心理念就是：

（一）生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。

（二）"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。"

（三）突出学生、突出学习、突出合作、突出探究

（四）使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”。

我在教学中也大胆的尝试，让“生本教育”走进小学数学课堂。首先，我把班上的同学安4-6人就近分成几个小组，每个小组轮流安排1人主讲、2人记录、1-3人负责解答疑问。

其次，把课堂分成几部分进行。

（一）课前前置学习

例如四年级上《笔算乘法（一）》课前小研究

1.认真看书，自主探究

（1）认真观察课本P52页例3情境图，我了解到的数学信息是

每分钟行223米，12分钟到达 ，要求的数学问题是 王叔叔家距果园多少米？

（2）我这样想：王叔叔每分行223米，行了12分，就是求（ 12）个（223）是多少，用（乘 ）法计算。算式是：223×12 =

（3）我能试着列竖式计算： 2 2 3

× 12

答：

（4）尝试笔算后思考：

①先用因数12中个位上的2去乘223，得到的积是（446 ），积的末位对准（ 个 ）位写。

②再用因数12十位上的1去乘223，得到的积是（223个十 ），积的末位对准（ 十 ）位写。

③最后把两次算得的积（ 446 ）和（ 2230 ）相加得（ 2676 ）。

5.试一试：列竖式计算。

121×23 325×18

2.小结

通过这预习，我学会了 三位数乘两位数

不懂的地方有 为什么十位上的数去乘，积要对着十位写？

每个同学一份，带回家完成。达到的目的：先学后教，先练后讲。培养学生自学的学习习惯和自学能力。

（二）小组合作学习，完成教学内容

2 2 3

× 12

4 4 6 → 223×2的积，积的末尾要对个位写

2 2 3 → 223×10的积，积的末尾要对十位写

2 6 7 6 → 446+2230的和

在此过程中，小组内交流计算方法，弄明白每一步计算的是什么，怎样书写，学会用自己的语言表达出来，为讲解做准备。教师负责聆听小组内的交流和讲解。

（三）展示计算过程，并讲解、解答疑问

小组内负责主讲的同学为大家讲解竖式计算过程，并强调书写规范正确。讲解结束，看大家是否有疑问，举手示意，安排同学负责解答疑问。疑问：1、为什么第二部计算不对齐？（因为是223×10的积，十位乘得的积要写在十位上）2、2676是怎么得来的。（446+2230的和）

达到的目的，培养学生的语言表达能力，提高学生的学习积极性。

（四）课堂小结

本节课学习了什么，你有哪些收获。

通过“生本教育”的模式，不知不觉中转变学生的学习习惯和学习方法，转变“要我学”为“我要学”。只要在教学中用于探索，我坚信教育事业会更加辉煌。