浅谈新课标下高中体育教学

孙旭波

【摘 要】传统的课堂教学，教师是演讲者，学生是纯粹的听众，教师讲什么，学生学什么，教师把知识灌输给学生，学生凭着自己的能力理解、吸收。在这个过程中，教师是知识的主动输出者，学生是被动的输入者，学生的学习积极性和主动性不高，往往需要教师督促才能完成课堂练习和课后作业，而对于不会的题，不是积极想办法解决，而是习惯搁置一边，等待教师的讲解。教师在课台上讲得口干舌燥，学生在下边听得云里雾里，这样的课堂教学效果是哪个教师也不愿看到的。因此，教师必须转变角色，在教学过程中，以学生为主体，尽量少讲甚至不讲，把课堂充分交给学生，使他们自主学习、合作学习，在学习中发展、创新。体育课具有实践性和创造性。

【关键词】新课标；体育；教学

一、对学生实施情感激励，发展体育教学

新课程标准要求体育教师应做到因材施教，淡化技能教学，对学生实施情感激励，使学生爱上体育、爱上运动。对学生的情感激励主要表现在语言激励和身教激励两方面。

1.语言激励

在体育教学中，教师是教学活动的组织者、引导者。在情感激励中，教师语言的表达方式，决定着学生进行体育锻炼的效果。如果教师的言语传递的是消极的、打击性的信息，如学生跑步时速度较慢，教师责骂学生“乌龟都比你跑得快”；跳马时学生不敢跳，就数落他们“真是胆小鬼，有什么可怕的”，长此以往，学生就会丧失对体育锻炼的信心，失去创新和创造的勇气。而教师具有积极性的、激励性的语言能够戳中学生的兴奋点，使他们自信起来、勇敢起来。还是上面的例子，如果教师用“加油，老师相信你一定能够跑得更快点”鼓励跑得较慢的学生，用“勇敢点，你一定会取得成功的”激励不敢跳马的学生，就可以使学生增强信心、坚定克服困难的信念，同时使他们的思维处于开放的状态，不断创新、创造。

2.身教激励

俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子。”对学生来说，教师是教育过程中最直接、最具象征意义的主导者。高中生具有的心理特点，决定了他们既尊重教师的主导地位，又富有质疑、挑战这种主导地位的心理。高中体育教师应把握学生的这种心理特点，在实施情感激励时，注重身教作用的发挥，适时参加学生的活动，努力成为他们中的一员。

二、转变传统的高中体育教学理念

新课改要求在高中体育教学中，不能够按照传统的方式进行教学，而是要按照配套的体育教材，明确现阶段教学目标的任务，全面结合每个学生的身体状况。体育教师不能只依靠以往的教学经验，不重视体育课本的引导作用。当前大多数高中体育教学中，依然运用传统的教学模式，无法很好地适应新课改的要求，不利于高中学生的身体健康。

三、创造良好的体育教学环境

在高中体育学习中，学生喜欢一项运动，是其发自心底的一种体现，学校要尽最大可能为学生发展体育爱好创造条件，积极鼓励学生加入到体育训练中。当前，一些高中学校的体育教学设施不完备，教学课程在露天进行，如果天气发生变化，正常的教学活动就无法进行，没有体育教学的良好环境，无法激发学生的运动潜能。所以学校要重视创造良好的体育教学环境，以保证体育教学的质量，增强学生身体素质。高中体育教学中，要创造良好的教学氛围，就要不断完善和更新体育教学器材和设备。高中学生进行体育锻炼，具备很强的实践性特点，因而不能把重点完全放在课本上，要重视具体体育运动的特点和训练技能。学校要积极购置体育教学运用的有关设备和器材，主动为学生新增设备，激发学生进行体育锻炼的兴趣和主动性，积极参与到体育教学课程中。同时，还应定期举行相关体育竞赛，调动师生一起参加竞赛，这也是新课改对高中体育教学的要求。

四、新课标下高中体育教学的措施和办法

（一）树立正确的教学观念，促进学生全面发展

在高中体育教学过程中，教师不仅要教授学生专业的体育知识，培训他们的体育技能，尤其关键的是要培养学生锻炼身心和个人品质的能力，不断加强体育意识、合作意识和吃苦耐劳、勇于拼搏的意识。教师要不断丰富学生的体育文化和技能，拓展学生的知识视野和技能实践的范围，帮助学生更好地学习体育课程。要确定体育教学的短期目标任务和中长期目标任务，并制定相应的标准以促使目标任务的完成。例如，体育教学的短期目标可以是：利用一两堂课，使学生掌握篮球的基本技能、篮球比赛的规则；中长期目标是：训练学生提高篮球技能水平，开展比较高水平的比赛。短期目标和中长期目标相结合，使学生在循序渐进中提升身体素质，完善精神品质，最终达到全面发展。

（二）革新教学方法和手段，培养学生的学习兴趣

教师在体育教学的过程中，要革新教学方法和手段，提高体育课程的有趣性、实用性，培养学生对体育学习的兴趣，使学生在轻松、愉悦的氛围中，既锻炼了身体，又陶冶了情操。例如，教师可以在体育教学中引入游戏活动，为学生开展体育锻炼进行热身准备；可以利用体育竞赛的形式，激发学生对体育专业知识的求知欲、对竞技活动的获胜欲等。新颖、活泼的教学方法和手段，促使学生积极主动地参与到体育知识的学习中，使他们的思维更加开阔，不断创新方式方法，努力把知识运用到生活中，提高他们的生活技能。

（三）改革体育考核和评估标准

革新后的体育考核和评估标准，应以提高学生的体育综合素质为准绳，对体育教学起到引导、激励和评价的作用。新的标准应该比较灵活，有利于学生发挥兴趣专长，能够培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，教师应该放宽考查领域，对学生的能力进行多方面的评价。例如，除了按照国家的体育锻炼标准对学生进行整体上的评定外，还应该根据学校的实际情况、学生的个人能力制定出加分项目进行考核，这些加分项目可以由学生根据自身的特长和爱好进行选择。

参考文献：

[1]潘桂明.新课程下高中体育教学的现状及对策研究[J].文理导航（上旬），2014年05期

[2]周昭彦.如何提高高中体育教学质量[J].青少年日记（教育教学研究），2014年07期