高职数学在通识教育背景下的教学方法研究

孙延修

摘 要：高职院校高等数学的开设符合通识教育的理念，为学生学习后继专业课程提供了必不可少的数学工具。由于高职院校的学生数学基础相对较差，所以为高等数学的教学带来了一定的困难，本文从高职院校学生的特点、教师应具有的素质、高等数学教学方式和方法的选择三方面对高职数学的教学方法进行探讨。

关键词：高职院校；高等数学；通识教育

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.223

0 引言

在高职院校高等数学是一门公共基础必修课，更符合通识教育的理念。由于高职院校学生很大一部分数学基础比较差，而又由于数学比较抽象，所以往往缺乏学习高等数学的积极性和主动性。如何结合高职院校学生的特点和高等数学课程的特征，有针对性的进行教学从而提高学生学习高等数学的效果？本文从学生、课程、院校三个方面进行了分析和探讨。

1 高职院校学生的特点

1.1 学生的整体数学基础相对薄弱且参次不齐

高职院校的学生由于中学初等数学知识掌握的不够牢固、全面，而且掌握的知识的系统性较差，再加上高等数学课程相对其他学科较为抽象且逻辑性较强，所以部分学生对高等数学这门课没有比较明显的兴趣，从而影响了学生学习高等数学的积极性与主动性，因此，学生课堂学习效率不高。学习数学仍依赖于老师和家长的督促而缺少良好的学习态度，更缺乏对数学学习的刻苦和钻研精神。

基于上述学生的特点，可以将不同层次的学生进行划分进行分级教学，针对不同层次的学生实施不同的教学计划和教学方法。比如数学基础相对较好的学生可以在完成教学任务的基础上注重其对数学方法的掌握和数学思维的形成，为这些学生以后的学习提供尽量大的帮助；而对于数学基础相对较差的学生可以依据“够用”为度的准则进行因材施教，使学生尽量多的学习高等数学知识，将学生的学习能力发挥到最佳。

1.2 学生的自我约束能力相对较差，但思维活跃，思考和表达能力较强

高职院校的学生在中学阶段大多缺乏足够的重视，所以就导致他们在生活、学习等各方面没有得到严格的管理，这些特点就使得他们没有养成良好的学习习惯和生活习惯。所以，在自我管理等方面表现较差，甚至在学习上自由散漫而缺乏自律。这样一来，相对于自我约束力差的学生进入大学后无论学习上还是生活上容易变的自由、散漫，影响在大学的学习。但同时有些学生接受过特长教育，思维敏捷，思想活跃，交际能力以及社会活动参与意识较强。

每个学生都有自己的有优缺点，我们应该发挥学生的优点，改进学生的缺点。对于具有上述特点的学生应多加鼓励，使他们发挥自己的长处，在院校里可以让他们自主组织一些校园活动，这样活跃校园环境的同时又提升了自己组织性和纪律，锻炼了自己。为他们以后毕业就业以及步入社会打下坚实的基础。

2 高职院校中教师应具有的素质

2.1 教师应该充分的了解学生的特点，能够针对高职学生有针对性的进行备课和授课

教师是培养人才，传授知识的主体，首先应该分析、了解学生的特点，有针对性的进行备课和授课。只有真正了解了学生才能有针对性的进行教学，对于高等数学教师来说这种工作是必须要做的，由于高等数学本身所具有的逻辑性、抽象性较强等特点，所以在学生的眼里被认为是最难学的、最枯燥的一门课也是不足为奇的。只有真正掌握了学生的各种特点，了解了学生对数学这门课的看法才能有针对性的进行备课和授课，做到因材施教。

2.2 不断学习，充实自己，与时俱进，做到知识的不断更新，做好双师型教师

双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，也是职业教育中必不可少的。教材作为教学内容和知识载体，应该将教材中的理论知识与实际工作中的实践环节有机的结合起来，理论与实践相结合让学生知道数学的重要性，进一步激发学生对高等数学的动力，这样的教学才能适应新的教学要求。随着社会的不断进步，授课的理论知识也在时时刻刻的更新，作为教师更不能忘记自身的学习。由于教师的主要任务就是教学，所以教师应该在教学的同时不断的加强新知识的学习，不断下车间、工厂、企业增强实践环节的学习提高自己的综合能力，也只有这样才能教给学生最新的知识。

3 高职院校高等数学教学方式和教学方法的选择

3.1 让数学文化走进课堂，增加学生学习数学的兴趣

兴趣是学习最大的动力。在学习数学的开始，首先应该使学生了解数学和数学文化，这样学生才有可能对数学这门课程感兴趣，才能积极主动的去学习数学和真正的融入到数学学习当中。例如，可以以开设数学文化讲座、增加课前数学小典故等形式使学生了解数学、喜欢数学，这样既不加重学生的学习负担，又活跃了数学课的课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，培养了学生学习数学课的积极性。

3.2 明确高职院校学生的知识结构，侧重通识而非精深，更加注重讲练相结合

由于高职院校学生的特点，高职院校的数学教学必须根据学生实际学习能力进行教学改革。要对大学高等数学授课方式进行大胆改革与创新，加强理论教学的针对性和适用性，走出“学术性、研究型”的精英教育模式，应以“适用、实用、够用”为原则，建立可行的教学计划。如，在理论教学中更加注重讲练相结合，更加注重实验教学，讲为辅练为主逐步建立起以学生为主体的教育模式，以学生的需求作为教师的教学目标和教学重点。在教学内容上，在满足学生后续课程学习的基础上积极调动学生主动学习的积极性，充分挖掘学生的内在潜能。

总之，只有综合考虑学生、教师等因素再选择恰当而有效的教学方式和方法才能在高职院校将高等数学这门课程讲好，才能为学生为后继专业课程的学习打下扎实的数学基础。

参考文献：

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