对湖南财工院会计信息化专业教学的若干思考

【摘 要】在高度信息化的今天，会计专业工作越来越需要信息化技术的支持，大数据、云平台的应用将在未来完全颠覆传统的会计工作方法与方式。然而大部份从事会计类专业教学的职业院校却还没有跟上发展的需要。依然停留在教学生如何进行核算与监督的简单工作。就业时很难应对高度信息化的工作情景对原有认识带来的冲击。2016年湖南财工院根据教育部的规定撤销了会计电算化专业，新开设了会计信息化专业。这意味着要对传统的教学内容、教学方式、人材培养方案、人材培养目标等内容进行改革。在改革过程中存在了诸多问题，现笔者将结合自己的教学经验提出会计信息化专业教学改革的相关策略。

【关键词】会计；信息化教学；问题；策略

我国会计电算化源于上个世纪七十年代，经过多年的可持续发展，我国会计在电算化道路上取得了突破性的进展，可是伴随我国信息化技术的突飞猛进以及电子商务的大面积普及，会计正在从起始阶段的电算化朝着信息化阶段迈进，这对于湖南财工院的会计教学而言无疑是一大挑战。

一、湖南财工院会计信息化教学存在的问题

（一）部分专业教师对于会计信息化的认识还处于初始阶段

通常情况下，我们认为会计电算化是借助电脑与相关联的软件完成原来通过人工方式完成的记账工作、算账工作、报账工作。并且会计电算化还会部分地代替人类的大脑对会计信息进行一定程度的分析与判断，主要是把会计在核算领域的工作通过电脑来完成，这就从很大程度上提高了会计工作的效率，可是这种类型的会计工作还处于会计信息化最为初级的阶段。所谓“会计信息化”就是把会计信息当做一种管理类型的资料，借助以电脑、互联网与相关通信设施为主的信息技术对其进行与之相关的获取、再加工、传输、信息存储以及应用层面的处理，为企业在经营管理层面、控制决策层面、社会经济运行层面提供充裕信息的进程。当前形势下，该学院的部分会计专业教师对会计信息化的认识还不够深刻，在教学过程中还处于初级阶段，一些教师仅是教会学生运用财务软件来完成会计领域基本的核算工作与账务处理工作。在高度信息化的今天，仅是在教学进程中教会学生基本的电算化操作是很难适应以后的会计工作的。所以，湖南财工院的财会专业教学务必做出一定程度的调整，将教学目标从培养会计电算化应用型技术人才转化为培养会计信息化应用型技术人才，以此适应当前高度信息化的市场需求。

（二）人材培养方案、教学计划的制定与专业课程的设置不够科学

该学院开设的会计信息化专业，主要招收高考后被录取的高中生以及中职会计类专业对口升学考生。从理论上讲会计信息化专业与会计专业在教学方向上应该是有很大差别的。会计信息化专业应更偏向于会计信息化课程的教学。然而实际情况是会计信息化专业与会计专业在人材培养方案与教学计划的制定及课程设置都几乎相同。会计信息化专业失去了其应有的特色。特别是对口升学学生所学课程中存在部份课程与中职所学课程重复的情况。这就使得会计信息化专业的开设处于一种尴尬的地位。

会计信息化专业的教学目标的不准确直接导致了制定的人材培养方案、教学计划、课程的相关设置存在很多不够科学之处。在湖南财工院的会计信息化专业教学中已经运用用友公司的ERP软件系统作为会计信息化的教学软件，ERP这一软件系统是现代化公司大型集成管理信息体系的一个典型的代表，它不但把会计的各项基本的功能通过软件中的相关模块进行了集成，还将会计领域的业务与企业经营领域的其它相关业务融合在一起，实现信息范畴与资源范畴的共享，完全突破了各个业务部门互不关联的局限性。ERP这一软件系统中的财务子系统十分完备地集成了会计各门课程所涵盖的基本内容，一共包括了财务会计工作、管理会计工作、财务管理工作、审计工作的各项功能，可是因为在目前的教学体系中，我院在课程设置的进程中仅是在会计专业课程的根基上加上会计电算化这一门课程与时间较短的实训，因为在课时上的限制，仅能学习ERP这一软件系统中的总账模块、财务报表模块、固定资产模块、工资管理应用模块等，其它与会计专业相互关联的模块，学生根本就没有接触到，这样是无法达到会计信息化的基本要求。与此同时让一门会计电算化的课程来完全承担会计信息化的所有任务是不够现实的。在会计信息化这一情境中，财务信息与非财务信息实质上是完全融合在一起的，它们实质上是一个不可分割的整体，相互关联，这其实也是会计信息化与会计电算化最大的一个区别。所以，学生必须对ERP这一软件系统中各项财务子系统有较为深入的了解，还必须对ERP这一软件系统中其它的管理功能也有所了解，可是在目前的教学计划与教学课程设置中是无法实现这一任务的。

（三）实践效果不够理想

目前湖南财工院在实验实习领域的设备资源建设不够，让会计信息化必备的实验设施完全处于一种边缘化的状态，绝大部分都是在公用化的电脑机房中安装相关的财务软件后，就将此当做会计信息化上机使用的实训设施了。这样就让学生的上机实训从器材设备到时间上都不能获得切实可行的保障。虽然这几年学院已充分认识到这一问题，可是因为客观条件的原因导致实训资源建设进展缓慢。并且在会计信息化实训教学中，因为校方没有和软件厂商进行深层次的交流与合作，会计信息化实践教学中不能获得最新版本的管理软件，从而导致教学内容也无法更新。在目前的教学体系中上机实训的环节显得十分薄弱。另外，因为对会计信息化在认识上的缺陷，在教学体系中仅是借助电脑来完成最为基本的会计核算与最为简单的决策性功能，这完全不符合会计信息化的基本要求。

二、应对举措

（一）进一步确定会计信息化的培养目标

我院的会计电算化专业对于会计信息化人才培养目标必须这样确定：培养适合互联网技术、信息化技术和现代会计相互融合，适应现代化公司管理要求的应用型初级会计信息化操作人才。在高度信息化的今天，计算机网络技术与信息技术在不断发展，传统式的电算会计教学目标与教学模式已经不能适应当前形势发展的需要。所以，该学院的会计专业教师务必深刻认识会计信息化领域的最新理念，务必从宏观层面重新认识会计信息化所包含的内在意蕴，在信息技术广泛普及的今天，会计信息和非会计信息是不能分割开的。所以，务必在管理信息化的根基上充分认识会计信息化教学，以此强化对互联网技术与信息技术的掌握和运用。必须把会计的信息化进程融入会计专业课程的教学体系中，如此一来才能对会计信息化从宏观角度有一个相对完整的认识，而并非是将会计专业课程教学停留在电算化这个相对封闭的会计核算体系中。

（二）制定适应会计信息化教学的人材培养方案、教学计划与教学纲要

学院务必调整目前的教学计划，把会计信息化教学的相关内容完全融合到会计专业课程体系中去，譬如在《基础会计》的教学进程中完全可以融入ERP软件体系中的凭证系统、总账系统、报表系统的学习；在《财务会计》教学体系中融入ERP软件体系中应收核算、应付核算、工资核算、固定资产核算、存货核算的学习；在《财务成本管理》教学体系中融入成本归集、成本分析、成本计算的学习；在《管理会计》的教学中融入预算管理与项目管理的教学内容；最后在上述内容的学习完成之后，再设置一次综合性的实训课程，系统化地将上述内容融为一体。此外，在教学体系中还务必进一步强化信息技术课程教学的比例，譬如开设数据库应用课程、网络技术应用课程，可是务必注意在设置信息化课程的程度时，千万不要将这部分的内容过于深入，必须坚持“够用”的原则。倘若条件进一步成熟的话，就设置一门全方位介绍ERP软件系统特点的课程，以便让学生可以站在公司决策层的立场全方位认识在企业管理信息化的进程中会计信息化的重要地位以及和非会计信息的重要关联。

（三）不断强化校企之间的合作，加强实践环节的建设

学院一方面应与本地各个企业建立密切的联系，充分了解当前形势下各企业会计信息化的最新发展动态与各种需求，在最短的时间内发现各种问题并进行与之相对应的调整。为了学生能够到各个企业的岗位上实习创设相对应的条件，尽最大努力做到毕业生和各个企业的有效对接，培养能够适应市场需求和企业需求的优秀人才。另一方面学院还应进一步强化与会计软件厂商的联系，获得最新版本的会计软件并且能够按时升级到最新版本。借助与软件厂商的合作进一步加强对会计信息化教学的培训进程，目前该学院会计专业教师在信息化水平运用层面与掌握ERP软件功能上较为薄弱，所以，借助会计软件厂商的定期培训，一定能有效提升会计专业教师的信息化水平，从而适应当前形势下信息化教学的需要。

三、结束语

湖南财工院会计类专业的教学成果在全省乃至全国都取得了较高荣誉，连续四年参加湖南省会计专业技能竞赛获全省一等奖，连续两年代表湖南省参加全国会计专业技能竞赛获全国一等奖。但会计专业课程的教学还是面临着信息化的挑战与冲击。倘若能结合上述问题，为会计信息化专业制定切实可行的会计信息化教学的应对策略，定能推动该学院的会计信息化教学进程！

作者简介：罗健（1984-），男（汉族），湖南衡阳，湖南财经工业职业技术学院，硕士学位，讲师，主要从事财务会计专业教育研究。

参考文献：

[1]李婉琼.高校会计信息化教学现状与改革探讨[J].中国总会计师.2015（06）

[2]王盛.基于专科层次会计信息化教学研究[J].财会通讯.2015（21）