探究小学语文看图写话教学问题及对策

姚莹

摘要：小学语文的看图写话内容考查了学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力等，是小学语文教学中的重要内容。学生掌握了看图写话的能力，其他相应的能力也自然会得到提高。但由于看图写话教学涉及的范围比较广，所以，在教师的教学中和学生的学习中都有不小的难度。当前在小学语文看图写话教学中也存在一些影响学生能力提升的问题，所以，教师在教学中要通过不断地改进教学方法，引导学生应用正确的读图和表达方法，提高学生看图写话的能力。

关键词：小学语文；看图写话；存在问题；解决策略

培养小学生的看图写话能力，需要结合学生的年龄特点、知识储备以及对知识的接受能力，并且要结合学生在进行看图写话时遇到的问题，对问题进行全面的分析后，制定最符合学生的教学手段。目前，存在的问题主要是，学生的读图能力较弱，不能准确把握图中所表达的含义。再有就是由于学生知识储备的原因，部分学生能够及时明白图中所表达的含义，但由于受到自身表达能力的限制，没有较好的文字应用能力，以至于不能准确表达自己心中所想。针对这些问题，本文就提高学生看图写话能力的策略进行相关的探讨。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1、学生不能够明确画中的内容。看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况。

2、学生不能准确表达心中所想。小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。

二、解决学生看图写话教学中问题的策略

1、培养学生观察图画的能力。针对小学生在看图写话教学中遇到的问题，可以发现要提高学生的看图写话能力，首先要让学生看懂图。所谓看懂图就是要让学生明确图中所要表达的深层含义，而不仅仅是存在于表面的人物关系。由于小学生年纪较小，观察能力比较弱，不能准确快速地抓住图中重点。所以，教师要在教学中不断地引导学生，教会学生读图的方法。

例如，在读图时要把握整张图，而不能只看一部分。所以，在看图时应该以从上到下或者从远到近的顺序对图进行观察，使学生逐渐养成有条理的读图习惯。此外，教会学生观察图中人物的主次关系，进而围绕主要任务进行相关思考。帮助学生准确归纳出图中所表达的含义。

2、启发学生，进行合理想象。看图写话内容，不只是教会学生看懂图中所表达的内容，很多图中都有引申的含义。所以，教师在教学生看图写话方法，培养学生看图写话能力的同时，要注意启发学生，引导学生进行合理的想象，为学生插上想象的翅膀，使学生表达的内容更加丰富。

例如，在“妈妈下班了”这幅图中，一位小朋友为妈妈开门，迎接工作了一天、疲惫地回到家的妈妈。结合这幅图，可以让学生进行合理的想象，如果是自己，妈妈下班了，自己会说什么，做什么。通过这种形式，不仅可以锻炼学生的想象能力，还可以帮助学生丰富读图内容。

3、加强训练，提高学生表达能力。“读书破万卷，下笔如有神。”要从根本上提高学生看图写话的能力，除了教会学生正确的读图方法和表达能力，更要让学生经常进行练习，通过对学生进行定期训练，使学生将理论知识应用于实践。学生只有通过实践，才能知道自己什么地方需要加强。教师也只有通过总结学生在应用中遇到的问题，才能在平时的教学中对学生进行更有针对性的训练，使学生的能力得到有效提高。所以，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。通过布置学习任务的方式，又可以有效地调动学生学习的积极性，督促学生学习，引导学生进步。

小学语文教学中，学生看图写话能力的培养是语文课程的重要组成部分，教师在语文教学中应该注意学生看图写话能力的培养。看图写话的能力，包括观察能力、想象能力、语言表达能力等内容，是一个难度较大的教学任务。所以，教师在教学中，应该注意结合学生的实际能力，应用科学有效的教学方法，通过不断的专项训练，帮助学生掌握正确的看图写话方法，提高学生的看图写话能力。