关于提高非音乐专业学生音乐素养的研究——以浙江财经大学东方学院为例

王伊泺

关于提高非音乐专业学生音乐素养的研究
——以浙江财经大学东方学院为例

王伊泺

通过对浙江财经大学东方学院学生音乐素养现状的调查，分析非音乐专业学生在音乐知识、音乐态度、音乐素养教育方面的不足，并针对提高学生音乐素养的重要性，提出加强音乐素养教育的措施，从而培养学生的审美鉴赏能力，营造良好的校园音乐艺术氛围。

非音乐专业；音乐素养教育；调查

一、非音乐专业大学生音乐素养现状

大学音乐教育可以简单地分为音乐专业和非音乐专业两大类，音乐专业教育的主要形式是课堂，而后者则是组织和参与课外的音乐活动。目前，多数高校都将办校的重点放在学生们的专业课程设置和提高毕业生就业率上，而对学生音乐素质教育不够重视；且受传统教育思想的偏见影响较大，这些直接影响到大学音乐素质教育的发展。

1.大学生普遍缺乏音乐素养

现在的大学生对音乐基础知识了解程度低，鉴赏水平有限，很多学生连最基本的乐理知识都不懂，对于“是否识谱”“是否能演奏乐器”调查显示，多数学生的音乐知识技能贫乏。52.7%的学生完全不识谱，54.55%的学生不会演奏任何乐器。对于“是否认为有必要学习音乐专业知识”72.72%的学生认为有必要，只有13.64%的学生认为没必要。数据表明，虽然超出半数的学生都认识到了学习音乐专业技能的重要性，但是大部分的学生还是面临音乐知识技能缺乏的问题。这种结果主要是因为学校对于音乐教育不够重视，并没有在学校中开设音乐课程。

2.欣赏音乐作品类型的比例失衡

对于“了解较多的音乐类型”的调查，不难发现学生对于民族音乐和欧洲古典音乐等高雅音乐认识上存在缺失。在这些音乐类型中，流行乐高达90.91%,在互联网等传媒发达的今天，大众化音乐知识信息得到了良好的传播，这就导致学生们普遍对流行音乐情有独钟，却对民族音乐和西洋乐孤陋寡闻。因此，社会环境以及媒体的导致是学生欣赏音乐作品结构失衡的主要原因，见图1。

3.大学的音乐教育和音乐氛围不足

根据“对大学的音乐教育和音乐氛围满意吗”的调查显示，59.09%的学生表示“一般”，15.61%的学生表示“不满意”，而有11.67%的学生表示“不了解”。财经类院校开设课程时以专业课程为重，音乐等艺术类教育受到排挤，学生的音乐素质教育较为薄弱。而在针对“提高音乐素养方式”的调查中，可以看出，只有13.63%的学生选择了“看相关的书籍自学”，这说明多数的学生仍然认为开展音乐实践类活动是提高音乐知识涵养的有效方法，见图2、图3。

图1

图2

图3

二、大学生音乐素养提高的必要性分析

在高校中培养大学生音乐素养是非常重要的，其价值的实现与社会需求息息相关，相关教育部门也指出，要普及高校中的音乐教育课程，要以学生全面发展为目的开展。

1.音乐涵养和个人素质联系紧密

浙江财经大学东方学院以就业为导向实施教育，顺应浙江经济和社会发展需要，构建良好的学科培养体系，注意培养“应用型”人才。但是随着知识更新速度的不断加快，大学生的专业知识和技术必须进一步加强，只有提升了自身的综合素质，才能适应时代发展的要求。而音乐素养与个人素养之间有着不可分离的关系，因此只有加强音乐教育才能实现培养全方位人才的需求。

2.音乐素养与通识教育价值的实现

高等教育既包括学术教育，又兼有学术性和职业性教育。其不仅要着眼于传授传统、完整的专业知识，而且还应贯彻通识教育的理念，注意提高学生们的个人素质。在音乐素养教学的过程中，通过创设良好的艺术氛围和理想的艺术情境，激发学生们积极主动参与音乐社会实践活动的热情，提高学生们的审美能力，加强情感的交流，达到提高学生们创新能力的作用。

3.音乐素养有利于促进大学生身心发展

音乐是情感的艺术，能够直接有力地进入人的情感世界，在音乐教育中，以音乐为媒介交流审美信息，享受美感、陶冶性情。音乐是表达情感的有效途径，这种表达有利于大学生人格的发展。音乐活动多是群体活动，可以促进学生树立群体观念，以音乐为媒介进行人际交流，这样不仅可以丰富学生的精神世界，同时还增强了学生的心理素质。

三、经管类院校学生提高音乐素养的途径

在财经类院校，非专业音乐教育与体育、信息技术等公共课程所处的地位应是一样的，都是高等教育体系中的一个有机组成部分。因此，理应有一套与之相关的合理的课程构建、管理体系，来规范非专业音乐教育的教学和管理，从而提高音乐教育的质量，形成良好的音乐氛围，增强学生的音乐素养。

1.开展音乐实践活动，提高学生音乐素养

在音乐实践方面，积极加强校园文化的内涵建设，实现文化校园的“内外兼修”。为学生们提供展示自我、锻炼自我的平台，提高音乐素养、提升音乐审美情趣及人文素养。为形成良好的音乐教育氛围，需要开展形式多样化的音乐教育活动，让学生们在实践活动中享受音乐的乐趣，同时挖掘出自身的想象力和创造力。让学生们参与到音乐实践活动中，丰富他们的文化生活，增加艺术知识，充分发挥音乐教育在审美、德育和智育方面的促进功能，从而推动大学音乐教育乃至整个素质教育全面健康发展。

2.凸显社团活动特色，增加音乐审美情趣

设立音乐社团，为大学生的音乐审美能力和技能技巧的成熟提供良好的平台，丰富校园文化。以丰富多彩的艺术团队活动为大学生提供展示和锻炼自我的平台，通过发展校内舞蹈团、合唱团等，举行一系列舞蹈汇演、合唱比赛等活动，加强大学生之间的交流，提高他们的音乐素养、音乐审美情趣及人文素养。

3.开设音乐基础知识课程，增强音乐技能

已开设的音乐鉴赏选修课程对提高学生对音乐作品的欣赏能力，培养学生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起到了积极的作用。音乐欣赏能力是文化艺术修养的重要组成部分，通过不断接触优秀的音乐作品，促进学生审美、德育和智育方面能力的提高，对学生知识面的扩展以及创新的培养也有很大的作用。在此基础上开设音乐基础知识课程，增强学生们的音乐技能，对改变现有的“音乐知识缺乏”的不利局面，提高大学生的音乐素养与音乐审美能力具有重要作用。

4.加强校园文化建设，营造校园音乐艺术氛围

新建影剧院安排“高雅音乐艺术进校园”活动，能够对引导大学生提高自身精神境界，丰富精神文化生活，提高素养、培养人格，促进学生的全面发展和校园文化的建设起到积极的推动作用。艺术经典之所以能够历久不衰、流芳百世，是因为能够起到震撼心灵，提振精神的作用。因此必须努力推进校园文化建设，普及推广高雅艺术，通过开设专题讲座、组建艺术社团、举办校园文化节等方式，来创造浓郁的文化氛围，为校园文化建设构建一个崭新的平台，实现校园文化的“多元化”发展，从而提高学生的整体文化素质。

[1]曾懿.湖南高职院校非音乐专业学生音乐素养研究[J].教育理论研究，2013：67-70.

[2]张欣.关于提高当代大学生音乐素养的思考[J].教育与职业，2014（24）：181-182.

[3]陈刚毅.当代大学生音乐素养的提升路径与价值引导[J].华南理工大学学报，2013（1）：97-100

（作者单位：浙江财经大学东方学院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.24.040

本文系浙江财经大学东方学院院级课题（思想专项课题）“普通高校非音乐专业大学生音乐素养需求调研”研究成果]