谈小学语文教学中的课堂提问策略

张战辉

摘 要：精彩的提问是诱发学生思维的钥匙，能开启学生智慧的大门，增进师生间的情感交流。因此，小学语文教师必须重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”、时机和对象，让精彩的课堂提问助力教学质量的提高。

关键词：小学语文;课堂提问;语文教学

中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.118

在教学活动中，提问是一种师生间沟通交流的常用方法，促使了师生间对话的发生。作为小学语文教师，要将提问策略熟练运用到课堂教学之中，发挥提问的实效，避免无效的提问，让每一个提问都不可替代。本文将从几个方面谈一谈小学语文课堂教学中的提问策略。

一、小学语文课堂提问的种类

课堂提问主要指的是教师作为发问者，学生作为回答者，这样一个方向的提问。其实，在教学中，提问要想真正发挥实效，还需要学生向教师发问，或者学生向教师的发问会成为教师提问的依据和参考。小学生的思维活跃，在课上总是有些奇思妙想，如果教师能以开放的态度促进学生发问，使课堂动起来，能够更加明确学生的疑难所在，了解学生对知识的理解和掌握程度。总的来说，课堂提问主要有以下三种类型。

一类就是促进鼓励性的提问。这类提问需要教师给学生以鼓励，让学生自然地把疑问讲出来，而不需要畏首畏尾。例如，大家对这个地方有什么疑问吗？你们想到了什么？这样的问题更加开放，学生也更加有话可说，促进了教师对学生的了解。

另外一类提问是纯粹知识性的提问，往往是为了温故而知新。教师可以提一些与新知识紧密相关的旧知识点，激活学生头脑中的知识图式，促进新旧知识的整合，使得前后贯通。例如，在学习一个新的生字的时候，教师可以单独就其中的一部分来提问：“有哪位同学知道，这个字念什么？是什么意思？”中国的汉字很多都有一样的读音，复杂的汉字往往是由简单汉字组合而成，这样一种提问能促进学生对以往所学汉字的回忆，并从中领悟到中国汉字的内在规律和精髓。

还有一类课堂提问，旨在促进学生的综合发展。众所周知，语文教学有着重要的德育功能。因此，教师在教学中要适时进行道德教育的渗透，根据教学内容，运用启发或引导的提问方法，促使学生对道德问题进行思考，增强他们在生活中处理一些道德事件的能力。例如，在学习课文《狐狸和乌鸦》的时候，教师可以问：“你更喜欢狐狸还是乌鸦，为什么？”有的学生就会说更喜欢狐狸，因为他聪明，有智慧，而乌鸦太笨了。这时，教师可以进一步提问：“你喜欢和狐狸这样的人做朋友吗？”很多学生会说，不喜欢和狡猾的人做朋友。接着，教师进一步发问，“那么，我们在生活中需要一些物品时，是靠花言巧语去欺骗得到，还是靠自己的努力奋斗得到呢？”如此点拨，学生的心里便有了答案。

二、课堂提问的设计原则

提问积极作用的实现取决于问题的设计。问题的好坏直接关系到教学效率的高低。那么，如何精心设计问题呢？

（一）问题要有吸引力

所谓吸引力，就是教师提出的问题要新颖，能够吸引学生的注意力，促使学生带着浓厚的兴趣寻找答案。首先，提问的方式要让学生能够理解，并能用自己理解的方式加以描述;其次，提问要新颖，不走常规的思路，让学生有出其不意的感觉，带着好奇的心情探索并倾听下去。

（二）问题要有宽度

所谓宽度，就是让学生由小问题变成大问题，大问题引起学生的大块活动，改变以前一问一答的简单机械式问答，给学生留下充足的思考空间，调动学生的思维积极性。在实际的教学中，教师可以多用开放性的问题，调动学生思维的广度，使其更专注地投入到问题的思考之中。

（三）问题要有启发性

启发性的问题能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。启发的目的在于训练学生的思维，提高他们思维的广度和发散度。所以，教师要提前预设问题，促进学生的启发思考，达到鼓励思考的目的。

三、课堂提问的设计策略

（一）结合知识目标设计问题，梳理全课知识

俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”在教学中，教师应抓住最主要的内容，并以它为纲领，做到纲举目张。通常，在学习一篇课文之前，教师常常要先提出一个纲领性的问题，这个问题需要学生认真读完课文，而且有的时候还要用自己已有的知识加以补充才能回答，这就使得学生的归纳总结思维得到了有效训练，达到了一个新的高度。如在教学《丝绸之路》时，教师可以提出一个纲领性的问题：“为什么张骞开创的这条由西安通往罗马的路被称为丝绸之路？请你们陈述理由。”要想回答这个问题，学生就必须通读全篇，整体把握，把课文内容内化为自己独特的感受。

（二）针对语文思想方法设计问题，发展语文思维

在教学中，教师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，还要注意引导学生通过对语言的体会和结构的理解，大胆进行创造性想象，形象地表达语言、篇章结构所表现的意义。要做到这一点，教师就要从文章的布局结构方面提出一些启发性的问题，促进学生思考。例如，“你对这篇文章的写作顺序和结构有什么观点”“你是怎么看待作者写作中这样一个开头（结尾）的”等，这样的问题能够有效发展学生的语文思维，促进学生思维能力的发展。

（三）抓住思维的发散点提问

发散思维又称扩散思维、多向思维或辐射思维，它是在形象思维的基础上，对同一个问题进行多方面的思考，从而找出不同的答案。这是对学生发散性创新思维的一种启发式锻炼，主要培养他们用多种方法解决问题的意识。例如，在教学《司马光砸缸》时，很多教师都会这样启发学生：“你还能想出其他可以救出小朋友的方法吗？”在这样一个问题的启发下，学生都非常踊跃地开动自己的头脑，提出了各种奇思妙想。

总之，在小学语文课堂教学中，课堂提问是促进师生之间互动交流的重要方式，是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感的重要手段。所以，每一位教师都应精心设计课堂提问，做到恰如其分，切实提高课堂教学质量。