与美同行

赵淑兰

摘 要：在小学教育中，教师在教书育人的同时，还要尝试着陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，努力引领他们发现美，感受美，传承美，促使他们向善、向美的方向成长。

关键词：小学生;审美情趣;培养

中图分类号：G62     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.041

爱美是人的天性，现代人更把热爱美、追求美、创造美作为一个高尚的目标孜孜以求。美与善相统一，美是和谐。和谐社会处处蕴育着美，生活中时刻绽放着美，在我们的言行中传递着美。我们要在孩子的成长中传承下去，这就赋予了小学教育一项严肃而艰巨的任务：培养学生的审美情趣，让他们发现美，欣赏美，感受美，追求美，从而传承美。

一、欣赏自己，感受美

欣赏是一种美德，会欣赏的人才会发现生活中美的所在。每个正常人都具有审美的潜能，而一个充满自信的人总是被美簇拥着。天真烂漫的小学生，其审美心理和审美环境比较单纯，这就要求教师从日常生活的点滴入手，试图唤醒学生的审美情趣，让他们学会欣赏自己。只有学会欣赏自己，才会欣赏别人，从而享受欣赏与被欣赏的快乐。亚里士多德曾从事物的客观性出发，认为“美就是愉悦”，学生在欣赏中感到快乐，那就真切地感受到了美。

小学生刚入学，还沉浸在幼儿园“你真棒”的喝彩声中，朦胧中有对表扬的渴望，于是在入学教育中，我们要恰如其分地进行审美教育。先从坐姿开始，让学生学眼保健操图片中孩子的坐姿，知道自己这样的坐姿是最美的，真真实实感受到端庄大方的坐姿舒服，对身体有益。教师赞许的笑容，就会让他们发现：自己的坐姿原来很美！在教师的表扬和鼓励声中，他们会坚持，坚持以一种美的坐姿迎接每一位教师灿烂的笑容，感受到美就在自己的坐姿中。

小学生识字，从横竖开始。识字写字时，教师要引导他们从艺术的角度欣赏汉字：横平、竖直，方方正正，就像自己一样稳稳地“坐”在田格中。学生书写时也要按照自己看到的样子认真地写在本子上，然后在对比中看自己写得美不美，并进行自我评价，在评价中感受汉字的美和自己书写的美，发现美真实地藏在自己书写的每一个笔画中！

仪表美，也是小学生能从自身真切体验到的美。在校园里对学生衣着的要求，让学生明白：衣，不仅要穿暖，还要穿得得体、美观。这其实是对学生审美意识的呼唤。时间长了，学生会慢慢地发现自己身上有许多美的东西。这样，不但有了自信，而且在成长中潜意识地塑造了美。于是，小学生那幼小的心灵中便播下了美的种子——审美情趣！

二、欣赏别人，发现美

学生在成长，一天天与社会接近。在学生完全融入社会之前，必须学会辨别真、善、美。这就要他们不仅会欣赏自己，还要欣赏社会和社会中的每一件事、每一种物、每一个人。

在生活点滴中，教师引导学生在自己身上发现美的所在，享受美的快乐，在学会欣赏自己的同时，去欣赏他人，在他人身上寻找美，感受美。

小学生童稚的眼中不惨杂任何私心杂念，美丑分明，用自己美的标准去评价他人，在与自己的对比中发现他人的优点、长处，在潜在的竞争意识中审视自己，取长补短，提升自己。使自己趋于完美的同时，也是孩子心田中美的种子发芽之时。孩子用自己独有的审美方式去审视别人，审视周围的人文环境，进而会发现美，感受美。

在周会课上，我时常有意识地引导学生去评价身边的人和事。学生自评和互评的环节中，只评自己和别人的优点。在学生热烈、积极的“挑优点”的氛围中，丑的东西被美无情地暴露出来，不用言语，不需教师说什么不好，什么不该做，此时，学生内心已美丑分明，用自己独特的方式排斥着丑的事物和行为。这种排斥便是学生审美情趣的滋长，是美的种子在心田里生根、发芽。

三、欣赏文本，抒写美

培养学生的审美情趣最重要的方式是艺术审美，因为艺术是人们在现实生活的基础上所进行的自由创造，它一方面标志了一个时代精神文明发展的最高水平，另一方面则积极地、有意识地把人们的审美意识引导到了一定方向上来。小学生接触最多的文学艺术便是那一篇篇情趣盎然的课文。小学语文文本中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的艺术语言、强烈浓郁的抒情色彩、优美深邃的意境无不蕴藏着巨大的审美价值。因此，我们在语文教学过程中要努力调动学生丰富的内在情感，让他们真切地感知到文本美的所在，以激发他们的审美情趣，培养他们的审美能力，使他们不由自主地追求美。

北师大版三年级语文上册《一只小鸟》一文，冰心老人用热情洋溢的文字描绘出了一只可爱、好奇且倍受父母关爱、呵护的小鸟，它羽翼未丰，鸣声清脆，人见人爱。在教学时，教师要指导学生反复朗诵文本，让他们在朗读中感知冰心老人的语言美，感受小鸟的形体美和内在美。在学生明显地感受到这是一只可爱的小鸟，并受到美的熏陶时，让他们了解小鸟的结局，故事以“小鸟的歌声从此消失了”结束。冰心老人独具匠心的布局为读者留下了悬念。我没有让学生评价“孩子们”对“小鸟”的作为，而是让他们去续写故事。续写的文字饱含深情，让人惊喜的是绝大多数学生都表达了小鸟康复了的美好愿望！这样的续写，是孩子们内心向善的表现，是对自己喜爱的美好事物的再创造，是学生审美能力的提升——用自己美的笔触含蓄地批判着丑的行径、丑的事物，指引着自己向善、向美的方向成长！

小学生的年龄较小，具有极大的好奇心和可塑性。在小学阶段的教学中，教师就要有意识地在学生的日常行为中渗透美的教育，在日常学习中灌输美的理念，培养他们的审美情趣，并引导他们学会品味和欣赏自己、他人，在欣赏中发现美，感受美，传递美，进而追求美，传承美。用他们无邪的童心传播正能量，感受美的熏陶，增强美的享受。这样，就会使小学生不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，受到教育，而且在人的气质、精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。那棵美之树也将会枝繁叶茂，结出丰硕的果实——在成长的道路上，用美的眼光去发现美，用智慧的双手去追求美，塑造美！