“一带一路”背景下的“俄罗斯概况”课程问题及对策探究

冯小庆

摘 要：随着“一带一路”战略的提出，高校俄语专业“俄罗斯概况”课程的重要性逐渐凸显。文章从俄罗斯概况课程教学现状与存在的问题着眼，从学生、教师与学校三个维度提出了解决俄罗斯概况课程问题的对策。

关键词：一带一路；俄罗斯概况；对策

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0025-02

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。这一战略的提出和全面推进，加深了中国同沿线各国的经济合作。不同文明在这一过程中将会有更加深入的交流与借鉴。俄罗斯是丝绸之路经济带中十分重要的国家。两国的务实合作与互利共赢可以为世界经济平稳发展做出贡献。“一带一路”的推进对语言文化融通的需求与要求也必将提高。作为高校俄语专业教学中了解俄罗斯国情文化途径之一的“俄罗斯概况”课程此时也显得更加重要。

《高等学校俄语专业教学大纲》是中国高校俄语教学的指导性纲领。大纲着重指出：“重视俄罗斯国情及语言文化知识的教学。语言与民族文化密切联系。学习外语，不仅是掌握外语本身的过程，也是接触、了解另一种民族文化的过程。要恰当地使用语言进行交际，必须对所学语言国家的国情及语言文化有所了解。”[1]

由此看出，无论是俄语专业教学大纲还是“一带一路”发展战略，都要求学生要全面了解俄罗斯，要重视俄语语言文化知识学习。然而实际授课过程中在学生态度、教学内容、教学方法、教学时间及教学设备这几个方面却存在着如下一些问题。

一、“俄罗斯概况”课程现存问题

（一）学生不重视

外语学院学生认为听、说、读、写、译是外语人才应该具备的基本素质，他们会花费大部分的时间与精力去背单词，做语法练习，提高听说能力，因此他们对语言所依存的历史背景与文化环境缺少学习热忱。学习俄罗斯地理、十月革命、苏联解体、俄罗斯选举等知识在学生眼中远不如记忆几个单词来的实际。

“俄罗斯概况”是选修课程，因此得不到学生的重视，真正地被选择性研修。课堂上所学的知识在日常生活中也很少被提及，所以逐渐被闲置，淡忘。“课程无用论”也就由此产生。另外，网络时代的到来，使学生每天都要面对很多的新知识与新信息，他们在俄语的基础课，也就是所谓的“主课”上不敢也无暇处理它们，到了“俄罗斯概况”这样的“副课”上，“低头族”和“拇指族”就会出现。学生都在通过手机与世界沟通，但是却不愿意与俄罗斯国情知识联系。

（二）教学内容陈旧

“俄罗斯概况”介绍俄罗斯的地理、历史、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、电影、风俗等知识，涵盖面非常大。外研社出版的《俄罗斯概况》系列教材就包括《俄罗斯地理》《俄罗斯历史》《俄罗斯文化》与《当代俄罗斯》，而在各高校，该课程一周大约只有两个学时。内容多与课时少之间的矛盾显而易见，后果必然是教学内容的杂、泛、糙。

俄罗斯社会各方面都有变化，可是国内教材更新的速度远不及变化的速度，即使有介绍当代俄罗斯的情况，也都跟不上时代，略显陈旧。另外，大部分的教材都将俄罗斯的地理与历史作为主要内容，这直接导致教学内容的单调与枯燥。

（三）教学方法单一

教学内容多使教师不敢占用太多的时间与学生互动，只能整堂灌输，教学过程也无须学生参与，因此填鸭式与一言堂的教学方法在“俄罗斯概况”课上表现突出。

教学以教师的“声音”传授为主，投影、电脑等多媒体设备使用较少，学生缺少直观的感受与印象。

（四）教学时间安排不合理

教学时间在多数高校都是一周两个学时。个别高校在高年级可能会开设后续课程，比如哈尔滨理工大学在第六学期就有“俄罗斯问题”课，但它也是一周两个学时。教学时间严重不足是一个急需解决的问题。

（五）教学设备短缺

“俄罗斯概况”课的教材大都是书面文字，一些教师倾向于使用这类教材。备课时只关注了文字信息，而忽略使用多媒体等其他教学设备。

学校多媒体教学设备短缺，无法满足全部课程的需求，因此，“俄罗斯概况”这样的小系、小班选修课无法申请到先进的多媒体教室或者设备。

可见，“俄罗斯概况”授课过程中存在着不少值得重视、需要认真对待的问题。积极寻求解决问题的措施是当务之急。

二、解决“俄罗斯概况”课程问题的对策

（一）学生方面

1.端正学习态度，提高学习兴趣。“俄罗斯概况”同其他专业课程一样，是学生获得知识，了解俄罗斯，提高语言运用能力的途径，因此，“课程无用论”是对该课程的错误认识，必须要从学生的思想上加以纠正。而兴趣是学习的动力，只有使学生对俄罗斯国情知识产生兴趣，才可能有效地提高教学效率。

2.培养自主学习能力与合作学习能力。课程的教学内容多，要在课堂上全部讲完不易实现，因此要学生课下自习就显得十分必要。培养学生的自主学习能力，激发其学习的积极性，能够延长课程的学习时间。而合作学习可以加强学生的团队意识，使学生在集体中相互配合解决各类难题，不仅可以使其在校内合理分配学习时间，高效地完成学习任务，获取与课程相关的知识，更可以使他们在以后的工作岗位中赢得支持与帮助，受益终身。

3.合理使用电脑与手机，获取最新资讯。电脑与智能手机已是当代大学生的必备物品，但往往被当作娱乐设备，利用率较低。引导学生合理使用现代通信工具，在网络中寻找相关国情知识，主动搜索学习资料，可以补充课堂知识，达到扩展知识面的目的，更重要的是可以使学生不沉迷于网络娱乐，让电脑与手机发挥应有的作用。况且，现在有很多与俄语相关的微信公众号、手机APP，如“俄语开讲啦”、“潮流俄语”、“俄语编辑部”等。这些公众号的关注量很高，每天都会推送很多有用且有趣的信息、音频和视频。课间、睡前、闲暇之余打开手机，浏览一下就能轻松了解俄罗斯信息。

（二）教师方面

1.及时调整教学方法。在传统的课堂教学中教师往往会将一种教学方法贯穿整堂或者整个课程，这种情况一般由课程特点决定。“俄罗斯概况”课教学内容多，涵盖面广，时间跨度大，只有使用多种教学方法，才能最大限度提高教学质量。讲解俄罗斯地理，教师要采用图文结合的方法，使纸质地图、电子地图与文字介绍相得益彰。讲解俄罗斯绘画、雕塑，要最大限度地加强学生的感官印象，因此要多使用多媒体。讲解俄罗斯节日、民俗，要师生互动，讨论与讲解相互配合。

目前，翻转课堂方兴未艾。“俄罗斯概况”也适合教师采用线下和线上方式授课。这样既扩充了课堂容量，同时还节约了课堂时间，提高了教学效率。

2.适时转换角色。教师在授课过程中往往主导课堂教学，这样会使师生关系疏远，不利于课堂教学顺利进行。因此，教学过程中转换角色不仅可以为师生提供换位思考和增进了解的机会，也能提高学生学习的趣味性。比如讲解俄罗斯节日，师生可以互换身份。学生以教师身份就某一个俄罗斯节日课下备课，讲台讲解，教师以学生身份就座，现场提出自己感兴趣的问题。在讲解俄罗斯政党时，师生转换为学习伙伴，可以就一个问题共同查找资料，一起讨论，交换意见。如果运用翻转课堂，学生变教师，教师变导师，师生默契配合，课上课下及时互动，往往会达到事半功倍的效果。

3.提高自身修养与能力。“俄罗斯概况”课程的教学内容涉及俄罗斯社会生活的方方面面，因此要求教师多读相关书籍，多储备相应知识，根据社会生活变化尽快更新教学内容。另外，教师教学理念一定要先进，能跟上时代变化的脚步，能够切实地指导教学实践。这也要求教师关注教学理论与教学方法。除此之外，获取网络知识，查找俄语信息，制作多媒体课件，运用翻转课堂也要求教师具备一定的上网能力和计算机操作能力。总之，教师想把课上好，就要先把自己的水平与能力提高起来。教师更应该“活到老，学到老”。

（三）学校方面

1.加大对教育设施的投入。教育设施是辅助教学手段，运用得当可以调动学生的积极性，使其产生学习俄罗斯国情知识的欲望与动力。小班教学、选修课、小型教室一样需要先进的多媒体设施。学校尽量筹措资金，给各种类型的教室配备一定的多媒体设施，创造良好的学习环境，提高教学质量，促进学生对知识的认识、理解和巩固。

2.开设竞赛类课程与课外活动。无论是全国俄语大赛，还是地区级俄语比赛，俄罗斯国情知识都是必考内容。为了扩充学生r 知识，扩宽其视野，以选修课的形式开设依托各类俄语比赛的俄罗斯国情通识课，能够给学生打造一个学习平台和提供进一步了解俄罗斯的机会。以俄罗斯国情为内容的课外活动不仅能巩固所学，还能丰富学生的课外生活，调动学习的积极性。类似的活动可以为：俄罗斯自然经济地理资源模型展、俄罗斯国情知识大赛、 俄罗斯旅游展、俄罗斯历史名人肖像展、俄罗斯武器装备图片展、俄罗斯绘画展、俄罗斯民族服饰图片展、俄罗斯饮食图片展、俄罗斯节日习俗展、苏俄小说主人公及插图展[2]。

3.加大教师进修与培训的力度。教师是一门课程的灵魂，教师的能力直接影响教学质量，因此，教师的再学习显得格外重要。鼓励教师到国内高校和国外进修，是提高教师个人水平与能力的途径之一。不定期举办培训会，为教师提供交流与学习的平台也是一项应该坚持的措施。

学习语言的最终目的不是交流单词与语法，而是交流文化。“一带一路”背景下想要跨文化，就要了解文化，而“俄罗斯概况”虽然只是一门专业选修课，但是却承担着将学生领入俄罗斯国情与文化之门的重任。因此，如何将“俄罗斯概况”课上好需要我们不断地探索与实践。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会俄语组.高等学校俄

语专业教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，

2003：8.

[2]解秋菊，李敏.高校俄语专业俄罗斯概况课教学方法研

究[J].教书育人，2011，（3）.