提高小学语文朗读教学的思考

罗契

摘要：学习语文是学习其他学科的基础，做好小学语文的朗读教学能够帮助学生更好地学习其他学科。小学语文教学同时也是一种语言的教学，语言教学的重点就是要学会如何运用，朗读教学就是把无声的文字符号加入自己的情绪转化成有声的情感传递，是语文课本教学的一种应用。根据新课标的要求，小学语文就要让学生勇敢的去读，在读书的过程中去品味和感悟，培养语感。

关键词：小学语文；朗读教学；教学思考

我们在教学实践中都能看到这么一种现象：凡是朗读能力强的学生，其写作能力一般来说也是强的，特别是凡朗读正确流畅的，其作文语句一般也是通顺，流畅的；凡朗读中添字、漏字、破读、重读多的，其作文语病一定较多。这就说明朗读可以反映一个学生的语感和语文能力。 在多年的教学实践中，我看到了朗读教学在语文教学中的形式教育。一些语文老师仅仅是走一下过场，根本没有发挥其应有的作用，一部分老师虽然有这种意识但由于没有掌握朗读正确的教学方法，以至于教学起来效果不佳。因此我总结了一些朗读教学中的方法：

一、多种措施，激发兴趣

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：（1）让学生认识到朗读的重要性。（2）以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。（3）向学生讲述一些名人读书的故事。（4）采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。（5）经常进行朗读比赛。进行朗读比赛的主要目的是满足同学们的表现欲，让他们有一个表现的空间和舞台。同时也让他们对自己的朗读有一个对比的过程。通过朗读比赛，发现朗读好的同学，让学生教学生，这样效果往往比老师教效果要好

二、注重朗读的训练形式

1、营造氛围，进入情境。利用电教手段创设情景交融的情境，可以使学生在朗读时投入感情，真正感悟到语言美、意境美。如教《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我播放了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读，大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。

2、评读，促进发展。在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比、男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生都在评价过程中体验成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索、自我发现、自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。只要是学生读出真情实感，能准确理解和表达朗读内容，就应该给予肯定。教师不强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。

3、创设情境，进行比赛。针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中使学生逐步养成认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。

4、朗读中进行必要的适时点拨。新课标强调：在课堂教学中必须尊重学生的体验。平常我们的朗读指导方法机械、单调、生硬，在分析、理解之余“请同学们有感情地读一读”，或“把某某语气读出来”，这样的引导如隔靴搔痒。很多老师在朗读指导上是从技巧入手，但仅仅是让学生知道，这句要用欢快的语气读，那句要用忧伤的语气读；这个字要重读，那个字要轻读……这样的指导也许在朗读的声调上会有效果，给人的感觉是有抑扬顿挫了，但没有让学生明白为什么这里要读得欢快，为什么那里要读得忧伤。这样的朗读指导解决不了实质问题，没有理解体会就不能促使学生产生内驱力，没有朗读的内驱力就不能真正读出文章的韵味。

5、各种朗读形式合理运用。朗读的形式有很多，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等。老师应采用各种形式来激发他们的兴趣，其中范读指导必不可少。因为小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是朗读教学不可缺少的部分。教师的范读应以情感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发朗读的激情。如范读《十里长街送总理》时，饱含的激情很快便把学生带进情境之中，一幅幅、一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前。当然，不能让学生机械模仿教师的语调，而要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的基础上进行朗读活动，那样读出的感情才自然真切。表演读是低段学生最喜欢的一种朗读方式，能在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发学生的兴趣，加深学生的记忆。

三、给予实效的评价

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。同样，有感情朗读的激发也在于教师评价语的激励，也是朗读训练的重要环节。在朗读训练中，教师生动简明、赏识激励的阳光评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。这种评价可以不断调节朗读训练的动态过程，使其向预备的教学目标靠近，而且能保护学生的阅读兴趣，提高他们的朗读水平。

有效的朗读教学，能使学生从中感受生活，激发学生的学习积极性以及良好的朗读习惯，对于培养学生良好的阅读习惯，也能起到促进作用。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读教学，是非常必要的。这可以为学生以后的语言学习打下一个良好的基础，更帮助学生语文素养的形成。