论小学语文作文指导策略与方法

马相琼

摘要：作文是语文科的综合性、应用性很强的一种实践活动，是语文教学的综合训练。作文是制约小学生提高语文成绩的瓶颈，要使小学生比较正确地运用书面语言来表达自己的思想感情。教师必须有计划、有步骤地进行作文的基础训练。因此，作文教学应贯穿整个小学阶段，对学生进行由浅入深、由易到难的作文指导，培养学生的写作兴趣，养成勤写作的良好习惯，变怕作文为喜欢作文。

关键词：小学语文；教学；写作；策略

小学语文教学的重点和难点就是小学语文作文的教学，小学生的作文水平直接反映着小学语文的学习水平。因为每一篇作文中都包含了修辞手法的使用，词语的运用和标点符号的用法等等，是学生综合水平的集中体现。但是如何提高小学生的作文水平，一直是困扰小学教师的问题。

一、小学生为什么不喜欢或者害怕写作文

（1）生活体验的不足。一个小学生，年龄也就是10岁左右，他们对生活能有什么体验呢？因为作文的写作离不开生活，更因为小学生没有什么太多的生活体验，才导致作文写不好。（2）素材积累的不足。对于小学生来说，生活经历和阅历尚且很少，所以面对语文作文总是感觉没什么可写的，从而导致写出来的文章空洞、没有真情实感。没有真情实感的作文注定不能打动读者，更不是一篇优秀的习作。另外，小学生写作时往往由于积累不够而不知道该如何起笔，更不会所谓的写作技巧，如，开门见山、前后呼应、画龙点睛等等方法，这使得作文中语句不够精练、准确，内容含糊其辞，不能准确表达自己的所思所想。（3）写作兴趣的不足。基于以上两点的影响，学生对于作文写作的兴趣，几乎可以用“完全没有”这四个字来概括。所以，对于小学生写作兴趣的激发，教师要从多个方面入手解决。

二、提高小学语文写作教学的主要策略

（1）激发学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对写作没有兴趣，只是为了完成作业，那么写出来的文章肯定不会多好。反之，如果学生喜欢写，有兴趣，那么在写作时将会有一种停不下来，意犹未尽，很想表达的感觉。怎样提高学生的写作兴趣呢？可以从以下方面入手：首先，作文的题目要从学生的生活实际出发，所写的对象是学生熟悉的或者感兴趣的，学生才会感到有话可说，有内容可写。其次，发现学生作文方面的优点，要对学生及时表扬，使学生感受到写作的乐趣。在表扬时，小到学生的一个词、一句话，大到一段话、一篇习作。不管学生哪方面有值得肯定的地方，教师都要给予学生鼓励和肯定，增加学生写作的信心和创作的热情。另外，还要注意多挑几篇优秀习作进行范读，鼓励学生向报纸、杂志等刊物上投稿，以及举行作文竞赛等形式提高学生写作的兴趣。（2）依据教材，形式多样开展训练。新改编教材中的作文训练，既有灵活自由的命题要求，又有新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如：创设童话作文、诗歌作文、应用作文、美术作文、录音作文、电视作文，甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰富学生的作文训练形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活训练，能很好地提高写作兴趣。（3）鼓励学生说真话，表真情。“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。（4）多读好书，积累好写作的素材。作文教学应在引导学生多看自己喜欢的课外书报上下工夫。尤其是作文前更应强调有目的，有计划的学习，搜集信息，积累丰富的感性素材，作文时就不至于“难为无米之炊”了。平时教师可选用具有鲜明时代性，宣扬反映当地小学生写作水平的报刊运用到作文中。这样，不但教会学生学会分析文章的方法，还能在一定程度上激发小学生的写作兴趣。这些报刊学生读后就想一试身手，展示自己的才华。（5）重视作文的修改讲评。“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

三、教师要不断提高自身素质，加强对学生写作指导

在小学语文教学中，多数学校对教师的阅读教学比较重视，而对写作教学的关注度较少，对于每周一次的作文课来说，由于有的教师自身知识明显不足，不能很好地指导学生的写作。因此，作为教师要不断提高自身素质，利用课余时间学习优秀作文教师的写作指导方法，通过学习，用先进的经验理论来指导自己的教学实践。另外，在写作教学中，要注重对学生进行作文技巧的指导，包括怎样开头更能吸引读者，怎样用词造句，如何结尾更合适等等。在作文技巧指导的过程中，教师要注意教给学生写作的方法，鼓励学生创新，有自己的写作风格，而不是围绕教师的指导写出千篇一律的文章。

总之，小学生的作文教学应该贴近学生的实际，让学生能利用写作充分表达自己的情感体验。教师还要注意让学生以主体的身份，自主地参与作文的全过程，充分扮演好教师的导演角色。教师要善于发现学生写作中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让他们的真情实感得到充分表达，让他们品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣。

参考文献

[1] 李文清.关于小学语文作文的教学[J].南北桥，2013，（9）：33-33.[

[2] 顾金月.浅探当前小学语文写作教学策略[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）.