初中语文教学中学生自主合作的有效措施

吴丹丹

摘要：“自主、合作、探究”的学习方式就是指在语文教学过程中，教师要能通过适当的指导和启发，引导学生进行小组合作学习，确立学生在整个教学活动中的主体地位，发挥小组成员的群体作用，让学生在合作中学习到其他学生的长处，用以丰富自己的知识积累，培养学生的团队意识和勇于创新的精神。本文探讨了初中语文教学中学生自主合作的有效措施。

关键词：初中；语文教学；学生自主合作；有效措施

因为本身所具有的独特优越性，自主合作学习在初中语文教育教学过程中的应用将会越来越广泛。就目前而言，部分初中语文教师还没有意识到培养学生自主合作学习能力的重要性，而要改变这一现状，则需要教师和学生的共同努力，不仅是教师需要做出相应的改变，学生也要更加配合教师各项教学工作的开展，积极参与到课堂中去。

一、丰富合作形式

实际教学过程中，小组合作学习不能只局限于小组讨论一种形式。教师要有意识地多形式让学生进行小组合作学习。例如学生在学习课文词语、诗句以及文言文时，需要进行反复的朗读、背诵和默写。单一的朗读、背诵和默写是很枯燥乏味的，这时就可以由合作学习小组之间进行互相督促，形成竞争。我就经常让小组合作朗读或背诵，记录小组合作朗读或背诵的时间，进行比较，以此来检查学生朗读或背诵的流利程度。小组中优秀的学生因为绑定了成绩，会积极主动地帮助督促基础差的学生，而基础差的学生也会因为优秀学生的督促和集体的荣誉而尽自己最大的努力。同样，生字词听写、文言文字词解释翻译、默写等基础知识的考查，教师都可以在早读时布置相关的内容，由小组内部成员之间互批，了解彼此的情况，也可以组与组之间交换批改，形成竞争意识，这样既减轻了教师的负担，也形成了学生的一种自主合作学习的能力，同时也养成了背诵记忆的好习惯。

二、教师转变教学，激励学生自主合作学习

此处的转变教师教学是指转变教师的教学观念和教学方式，传统的教学模式下，教师总是认为，教师在整个教学过程中扮演最重要角色，灌输给学生的知识越多，教学就越成功，所以教师就极力的争取教学时间，只为多向学生注入一些知识。然而，这样的教学观念和方法已经不再适用于现阶段的教学了，教师必须要做出相应的改变，要始终将学生看成是学习的主体，知识的传授并不是靠时间堆砌起来的，而是靠多样化的教学方法使学生形成自主合作学习意识，在不断的合作学习中提升自己的自主合作学习能力，并能够将其运用于其他形式的任何学习之中。

三、教师提出问题，引导学生自主合作学习

提问题是一个很好的激发学生思考的手段，尤其适用于初中语文的课堂教学之中。教师提出问题之后，便让学生自主解决，解决问题的方式不限，可以一人解决，可以同桌互助，还可以小组合作。通常情况下，学生都会选择和他人合作的方式进行，这样一来，就在无形中培养了学生的自主合作学习意识。“学起于思”就是说学习是从思考开始的，而思又源于疑，这是在说思考是从疑问或是质疑开始的。疑问能够在一定程度上激起学生对新知识的探索欲望，教师提出问题的本身就是对学生进行自主合作学习引导的一个过程。

四、引导学生进行自主学习，发挥学生但主观能动性

新课程改革提出要改变传统教学模式的弊端，变学生被动接受知识为主动获取知识，把教师的教学活动变为学生自主学习的过程。学生是整个教学活动的主体，教学过程应该是学生对新知识进行内化吸收的过程。在语文课堂活动中，不管是语文知识的获取、储存和转化，还是语文信息的提取、加工和升华都需要学生通过自己的内化来实现对知识的掌握和巩固。所以，新课程理念确立了学生在整个教学活动中的主体地位。教师要充分发挥学生在学习中的主体性，想尽一切办法激发学生的学习主动性和积极性，最大限度地提高学生在语文学习活动中的参与率，为学生提供更多的可以自主学习的时间和空间，在小组合作过程中经过独立思考、讨论交流、达成共识这几个环节，让学生体验到获得成功的喜悦感，从而激发学生对语文学习持久的学习兴趣。在初中语文课堂上，教师不仅要传授给学生知识，更要引导学生养成自学的能力，从而掌握语文学习方法，提高语文学习效率。

五、以小组合作为学习形式，发挥小组的集体作用

语文新课程标准中倡导合作学习形式，而小组合作学习是语文课堂最常用形式。所以，在语文教学的过程中，教师可以采用小组合作学习和全班学习相结合的方式，让学生带着任务进行合作和交流，以最终获得语文知识。学习小组一般有两种组合形式：一是四到六人为一个固定小组，成员之间相互帮助、明确分工；二是自由组合小组，以完成教学任务为目标，开展合作交流学习。小组合作学习中教师要明确合作学习的目标，限定合作学习的时间，安排适当的合作内容。要使小组合作学习发挥其真正作用，教师首先要深入研究教材，挖掘教材内容，保证合作时间要充足，为学生提供每节课不少于15分钟的讨论交流的时间。最后，教师要注重合作交流的实效性，组织学生根据教学内容做出有现实意义的讨论，避免空洞热闹使小组合作学习流于形式。

总之，在初中语文教材中有许多可以探究的资源，它们对培养学生的自主合作学习起着重要的作用。因此，在语文教学中，教师要重视对教材的研究，深入教材，挖掘教材，注重各个学科之间的交叉渗透。同时还要善于设置疑问，引发学生思考，促进他们的思维能力的发展，培养学生的自主、合作学习能力，为培养社会主义事业的接班人与建设者而共同努力

参考文献

[1] 王学霞.初中语文教学中学生自主合作学习探究[J]. 新课程（中）. 2015（05）

[2] 郭振华，陈磊. 合作学习在语文教学中的应用[J]. 新课程（中）. 2015（03）