构建初中语文有效阅读教学之我见

刘明金

摘要：语文教学是基础教学，只有确立学生的主体地位，才能给令人窒息的教学现状注入生机。如何提升语文教学，让学生在素质上得到提升，我认为加强阅读教学尤为重要。在语文教学中，我深深地体会到，农村孩子的阅读水平亟待提高。我们必须克服种种困难，让我们的语文教学走向成功，让山区的学生走出学习的困境。

关键词：初中语文；阅读教学；有效教学

从某种意义上可以说，阅读教学的效益决定了整个语文教学的质量。然而反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑、口、手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。因此，构建初中阅读课高效教学模式，突出学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生的主体感受，强化学生的探究意识，提高阅读教学的质量，就成了当下初中语文阅读教学亟待解决的问题。

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

这样在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

二、转化课堂模式

新的教育环境下重视课堂教学效率的提高，初中语文教师也顺应教育环境的发展努力实现课堂时间的最大化效率。首先，改变之前肢解式的讲解方法。一般初中语文课堂都重视对文章的细致讲解，但是很多文章一经肢解往往就会失掉原来的韵味。学生虽然掌握了生僻的字词，了解了文章的句意，感受了故事的含义，理解了文章的主题，但是对作品本身的生命力和内涵美却没有足够的理解。新的教育环境下，初中语文教师要从专题阅读教学形式入手，教师首先要掌握教学大纲和教材中教学的基本内容，确定教学目标，进一步展开系统化、有重点的阅读教学。教师要根据教学大纲设定教学目标，在灵活、适当的教学目标的引导下进行阅读教学。教师在开展专题教育的同时，要总结重点课文内容，逐个突破，帮助学生实现阅读能力的提升。教师要引导学生整体感悟文章内容，通过朗读、点评、讨论多种方法带领学生理解文章，教师要从文章入手点拨学生的思路，让其感受文章的词句堆砌和情感抒发，让其进一步体会作者真实的情感。

三、从阅读中培养学生的参与意识、合作意识、创新精神

在平时的教学中，语文老师总是墨守成规，老师问学生答，只不过在学生答时让学生讨论、互动，将学生引入事先设置好的问题中去，完成预先的教学任务。但学生是多变的，可能有些问题教师也始料不及，教师一定要抓住这一点，那就是培养学生的参与意识、合作意识、创新精神，以不变应万变。在课堂上，老师经常这样提问：“我想请大家回答某某问题”，当然，有学生在思考，但参与是不全，而且是被动的；应该为“让我们一起来研究某个问题，和大家一起讨论”，这时候学生有了主动参与的意识和要求，问题是大家的，不是老师给的，讨论也就更具有实质性。

四、给予充足的时间，在细嚼慢咽中品味；强化语言表达的训练意识，明确表达能力的提高关系到阅读水平的提高

“文贵自得”。语文课上，既要给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去，又要给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。“读”是感受的过程，“悟”就是领会，在读中领会。教师要有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。既然是训练语言表达，都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的，学生内容“说不清楚”，怎么能说是真正理解了课文内容呢？

五、要关注学生写作积累

学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。因此笔者认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。这一点人教版语文教材做了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。

初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，还在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

由此可见，阅读过程是一个复杂的心智活动过程。我们教师要正确指导学生阅读中必须通过创造性的思考和解读，将自己头脑中储存的思想与文章密切交融起来，才能正确地把握文章的内容，获得个性化的审美体验。这样的阅读才是真正高效率、有价值的阅读。