运用现代教育技术 创设初中生物教学情境

林丽

摘要：为了更好的适应新课标改革的要求，需要将现代教育技术融入到生物教学中，借助现代教育技术创设良好的生物教学情境，激发学生学习积极性与兴趣，确保学生积极参与到生物教学中来。本文就初中生物教学应用现代教育技术创设教学情境的优势进行分析，并探讨初中生物教学应用现代教育技术创设情境的措施，以便促进生物教学效率与质量的提高。

关键词：现代教育技术；初中；生物教学；情境创设

在新课标改革中，需要借助各种有利的教学工具促进教学效率的提高，在信息技术高速发展的情况下，需要充分应用现代教育技术促进教学效率的提高。同时，还可以有效的培养学生信息意识与能力，能够让学生充分了解到信息技术的重要性与作用。在初中生物教学中，由于其大多数知识比较抽象，并且单纯使用文字讲述难以让学生理解与掌握。因此，需要充分借助现代教育技术，创设良好的教学情境，将生物知识简单、直观的呈现在学生面前，并且充分激发出学生学习的积极性与自主性，以便让学生更加容易理解生物知识，从而全面掌握与应用。

一、在初中生物教学中应用现代教育技术创设情境的优势

在初中生物教学中，充分应用现代教育技术，可以创设良好的教学情境，能够将生物知识融入在教学情境中，吸引学生的注意力，引导学生积极探索知识，充分发挥出学生的自主学习能力与探究能力，从而促使学生在各种教学情境中获取生物教学知识，提高学习的学习效率[1]。并且，通过现代教育技术，可以将难懂的文字知识，通过图像。动画、视频等方式呈现出来，可以提高学生的学习兴趣，并能够集中学生的注意力，将精力全部集中在教学中，从而能够更快更好的掌握所学的知识点，促进教学质量的提高。另外，将现代教育技术与生物教学情境融合在一起，可以帮助教师有效地选择教学案例，并且能够不断丰富教学案例，从而确保创设的教学情境更好符合教学要求。并且，在利用现代教育技术创设生物教学情境中，可以确保教学情境更加逼真，更加贴近生活，能够将抽象、难懂的知识转化为简单易懂的内容，便于学生的理解与掌握，可以加深学生对知识的理解

二、初中生物教学中应用现代教育技术创设情境的措施

1、利用幻灯片创设生物教学情境。在现代教育技术中，幻灯片制作技术是最基本，也是最简单方便的技术之一。通过利用幻灯片的优势，可以将生物知识直观、形象的呈现出来。由于多媒体技术具有较强的交互性，能够将信息与知识直观、形象的传达，以便能够更加优质的表现出知识的类型，从而让学生在具象化的知识情境中掌握生物知识与技能[3]。由于初中生物主要是以动物、植物、人类为线索来展开教学的学科，初中生物知识是比较基本的，也是比较抽象的知识，如果教师仅用文字讲述的方式来教学，无法达到新课标要求，也无法激发出学生学习的积极性。因此，教师在新课标要求下，需要充分借助各种优势以及教学方法，以便促进教学水平与质量的提高。而在应用现代教育技术创设生物教学情境的时候，可以通过制作特定的幻灯片来创设良好的教学情境。可以借助声音、图像等方式来达到听觉与视觉结合的效果，以便在动态的教学情境中让学生更加容易地获取生物知识与技能。同时，在初中生物教学中采用幻灯片来创设教学情境，不仅操作简单方便，还可以达到较好的教学效果

[4]。例如，教师在讲授《认识生物》这一章节的时候，可以通过制作幻灯片的形式来创设教学情境，由于初中生刚刚接触生物科学，对生物的定义不够清楚，教师可以通过图片的形式展现出地球上的各种生物形态，让学生能够更加直观的了解生物的定义。对生物的特征进行教学的时候，也可以通过图片或视频等方式来讲解，生物的主要特征包括需要营养、能够呼吸、排出体内产生的废物、对刺激做出反应、能够生长与繁殖等，在这些特征教学的时候，如果仅通过讲述方式来教学，学生难以理解，通过图片或视频将生物知识表达出来，可以为学生创设逼真的教学情境，能够更加深入的理解生物，了解我们周围的各种生物以及特点，从而更好的掌握生物知识。

2、利用网络资源创设生物教学情境。在通信技术的快速发展下，网络资源越来越丰富，人们可以借助互联网查询各种各样的资料与信息。在初中生物教学的时候，可以借助网络资源来创设教学情境，以便有效的促进教学效率的提高。通过利用网络资源将生物知识更加直观的呈现在学生面前，让学生身临其境的体会生物知识，并及时掌握与理解[5]。例如，教师在讲解《环境对生物的影响》这一章节的时候，教师可以通过对网络资源进行适当的选取，教师可以通过播放《晏子使楚》视频来导入该课程，在《晏子使楚》片段中有“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”的对话，其中橘与枳均属于生物，由于受到土壤与水分的影响，使得该生物在不同的地区生长为不同的生物。教师可以从这段典故中引导出环境对生物影响的相关知识点，环境包括水分、土壤、温度、阳光、空气、湿度等。教师还可以通过霉菌在不同温度下的状态的相关图片展示给学生，让学生了解各种生物在环境影响下的状态，吸引学生对生物知识进行探究，并深入理解生物知识。并且能够让学生通过对相关的事例来分析生物知识，以便充分发挥出学生自身的主观能动性，提高学生自身的学习能力，更好的掌握生物知识。

例如，人教版七年级下册第七章第一节《分析人类活动对生态环境的影响》，师生课前通过利用报刊、书籍、互联网等媒体共同收集有关人类活动对生态环境造成影响（正、负两方面）的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。课上分析资料，引起学生的共鸣，让学生认识到人类活动对环境的影响就发生在身边，充分认识人类活动对生物圈造成的负面影响，产生危机感，增强责任感。

3、利用动画、视频创设生物教学情境。由于计算机多媒体技术具有较强的交互与模拟功能，在初中生物教学中，可以借助该技术创设良好的生物教学情境。与静态的图片相比，动画与视频更加直观具体，能够将视觉与听觉相互结合起来，其感染效果更好。可以更好的创设生物教学情境，能够形象的将生物的结构特点以及各种功能作用等体现出来。并且可以通过动画或视频将肉眼不可观察的微生物内部结构与生长动态等教学内容更加生动的展现出来，可以将抽象的生物知识具体化与常识化，能够帮助学生更好的掌握生物知识，对其进行深入的了解，从而能够激发出学生对生物的积极性与探究性

例如，人教版七年级下册第三章第一节《呼吸道对空气的处理》，讲到咽、喉的作用，先请同学们观看学生自编自导的小品“吃饭风波”，并思考为什么吃饭时不能大声说笑。学生观看后积极思考，自由发言。教师讲授：吃饭时大声说笑，容易被呛到而引起剧烈咳嗽。为什么会有这种现象呢？请看动画，教师播放吞咽动画，提供吞咽与呼吸关系图，提醒学生注意观察软腭、会厌软骨的变化，并以小组为单位进行交流讨论。教师对他们的发言进行评价。讲述：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管而引起咳嗽。所以，我们在吃饭是要养成良好的“食不言”的习惯。第二节 《发生在肺内的气体交换》，教师根据现有的教学条件，利用简单的器材和动画让学生理解呼吸运动的过程教学中关注学生的认知水平和情感，创设了学生主动参与的条件。创设的活动让学生积极观察，认真思考，积极参与其中。给学生留有认知水平的思维空间，提供了学生交流合作的机会。学生在学习的过程中体验了成功，获取了知识。第四章第二节血流的管道---血管，对于血管的结构及血流速度等知识，学生并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。教师充分运用了视频资源，以直观的方式展示了三种血管的抽象特点，通过学生自己总结三种血管的血流速度、管壁薄厚等特点，从而突出了教学重点，也突破了教学难点。

三、结语

在初中生物教学过程中，为了更好地顺应新课标要求的发展，促进教学质量与水平的提高，需要借助各种教学工具以及各种教学方法。在通信技术高速发展的时代中，需要充分运用现代教育技术，不断的创设良好的生物教学情境，让学生在轻松活跃的教学氛围中学习生物知识，并将复杂、抽象的生物知识通过动画、图片、视频、声音等各种途径转换为具体的、简单的知识，以便让学生更好地理解与掌握，从而有效地促进生物教学效率的提高。

参考文献

[1] 王金菊.运用现代教育技术创设初中生物教学情境[J].中国电化教育，2013，23（12）：114-115.

[2] 黄敏若.运用现代教育技术优化生物教学[J].科教文汇（下旬刊），2012，16（02）：183-184.

[3] 沈芙蓉.谈谈现代教育技术在生物教学中的有效应用[J].快乐阅读，2014，21（08）：216-217.

[4] 黄珊珊.基于现代教育技术的初中生物情境教学研究[J].文理导航（中旬刊），2013，22（17）：582-583.

[5] 钱丽媛.基于现代教育技术的初中生物情境教学研究[J].新课程学习，2014，32（25）：903-904.

[6] 刘海青.运用现代教育技术创设初中生物教学情境[J].生物技术世界，2013，27（18）：896-897.