以班规为依托 促进班级管理的和谐发展

文 沈卫文

以班规为依托 促进班级管理的和谐发展

文 沈卫文

幼儿园班规是幼儿园一日生活以及各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。在班级管理中，如果我们能够运用合适的班规进行管理，就能实现教师与幼儿、家长，班级保教人员的和谐发展。

幼儿 班规 和谐 教师

在幼儿园里，班级组织与管理的成效直接制约和影响着幼儿园这个大系统的运作与发展。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。而这三种人员之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。为了追求这种和谐，作为管理者必须做到:

一、创造教师与幼儿之间的和谐

1.教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好和谐的人际关系，才有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿身心健康发展，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的是要有一颗广博的爱心。

2.但爱与严格一定要并驾齐驱才行。在孩子的常规训练及一日生活中，教师应当做到严格要求。要制定好“班规”，在制定时可让孩子参与进来，以增强他们的自制力和约束力。“班规”指的是为保证班级活动的顺利进行而对幼儿行为给予一种行为规范，是幼儿园老师口中经常提到的一个词。很多老师反映：现在的孩子越来越难管，如果不管，活动没办法进行下去；如果管，又担心会挫伤孩子的积极性。老师的这种反应，揭示了建立班规的一个主要目的是管好孩子，确保活动顺利进行。到底应该怎样建立班规，班规建立后又该怎样执行，这是我们教师经常面临的问题。事实上每所幼儿园，每个班级，都有自己的特色，没有哪种方法会完全适用于任何情况的。

教师对制定的班规必须心中有数，并能坚持不解地执行。只有让孩子始终感觉到有班规的存在，班规才能发挥出最大的效果。但是在具体的情况下，却出现了新的问题。这个时候，需要我们根据当时的情况再一次制定规则，如果孩子们的能力允许，最好让他们自己商量确定规则，如果孩子们想不出来，我们就去加以引导。还可以在集体时间大家共同讨论，久而久之，还会有助于形成一种民主开放的班集体氛围。

二、创造教师与家长之间的和谐

一个班级管理工作的成功与否，还要看班级的家长工作做得是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口。有人把幼儿教师比做是幼儿园的“礼仪小姐”，的确，教师是幼儿园的礼仪人员，教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长，孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。但是不能刻意迎合家长，随波逐流。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。有的家长教育孩子方法简单粗暴，要及时与之沟通，委婉相劝。教师与家长之间是否和谐直接影响到保教质量。要在教师与家长之间创造和谐，需要做到两点：一是站在家长的角度上对待他的孩子，二是不要忽视家长向你提出的任何一个要求和建议，不要因为都是一些琐事而不认真对待。曾经有一位家长，送孩子时面色不悦，将孩子送到老师手中转身就走，开始我们很纳闷，想来想去问题找到了：前几天，家长向我们反映孩子有点轻微感冒，让我们提醒孩子多喝水，我们当时答应下来，因为没有记录，就忘记了家长的提醒，家长一定认为我们根本不关心他的孩子，所以不高兴。想明白之后我们便及时与这位家长沟通说明原因，家长这才释然。答应的事没有做到，显得教师没有责任心，容易失去家长对教师的信任。为了把家长的嘱咐能随时挂在心上，我们便建立了记事本。所以在家长交代的琐事上一定要细心，才能赢得家长的心，从而创造出教师与家长之间的和谐。

三、创造班级保教人员之间的和谐

管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及单位的具体科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。这样，班主任的工作就显得比较重要了。作为一名班主任，首先应该做到严以律己，要信任、尊重配班教师，做到以身作则，时时处处起带头作用，作出表率。

保教人员之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有三个人既分工明确，又团结互助，才能顺利完成各项工作。首先必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使大家各负其责。其次，班主任要处处用心，以身作则，凡事身先士卒。要使别人爱“家”，自己首先做一个爱“家”的人，对“家”中的一切都要了如指掌，要在精神上创造勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员。最后，班主任还必须做一个教学上的有心人，不断探索发现好的教学方法，积累好的教学经验，带动班级教师搞好教研活动，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互帮助，共同完成教育目标。

“麻雀虽小，五脏俱全”，班级的管理工作也是如此。这就要求教师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切小事，处理好方方面面的关系，集教师、家长的一切智慧和力量，切实为教师、幼儿、家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境，为我们幼儿园和谐发展做出贡献。

（江苏省苏州市吴江区庙港幼儿园）