大游戏，活课堂——幼儿园户外联合游戏的开发运用

文 季永花

大游戏，活课堂
——幼儿园户外联合游戏的开发运用

文 季永花

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园开展教育科学研究的重点。我园以游戏为切入口，改变游戏模式开展户外联合游戏，将幼儿的角色游戏、纯玩游戏、体育活动、探索操作游戏搬到户外，打破空间、班级的限制，因地制宜、就地取材，创设游戏环境，深化游戏主题和内容，丰富了幼儿的认知经验和社会交往能力，实现了“游戏和特色合融，游戏和乡野约会”的课程理念，取得了良好的成效。

户外联合游戏 开发运用

我园地处于张家港市凤凰镇，这是一个美丽、具有浓郁农村特色的小镇，有着丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使其成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，让广大教师建立“人尽其能、物尽其用”的朴素的资源观和价值观。这些都是我园实施《指南》基本的实践策略。

一、户外联合游戏的开发缘起

1.“自在童心”的核心理念

我园地处凤凰镇，“凤凰来仪”呈现优雅本真，自由自在的文化意蕴。自在童心教育是指培养本真、自由自在、纯洁真心的儿童，对小朋友来说，游戏是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。

2.“特色课程”的实践运用

我园把凤凰镇的历史文化、社区资源引入幼儿园课程，构建了“足球化的园本课程、本土化的河阳文化、生活化的游戏活动”的课程特色。在户外联合游戏中乡约自然，相约足球，童心自在。

3.课程游戏化的落实思考

南师大虞永平教授指出：课程游戏化是幼儿园课程的特质，幼儿的身心发展特点决定了游戏行为是其惯常行为，游戏情境是其迷恋的情境。我们摒除传统的“课堂为主阵地”的教育思想，融入了一日活动皆课程的教育理念，这也是《指南》、《纲要》等幼儿教育政策法规的要求，更是3-6岁孩子的年龄特点和教育规律之所在。

4.“三名”工程的引领示范

我园遵循教育教学规律和人才规律，以开放前沿的视角去发展幼儿。与幼教之父陈鹤琴创办的鼓楼幼儿园结对的过程中，我们更好地了解了该幼儿园区角活动的开展，对孩子的全面发展起到的深远影响。在学习浙江上虞幼儿园的户外联合游戏的过程中，让我们看到的是孩子自由、自主、自然的活动状态。

二、户外联合游戏的前期准备工作

(一)理念上的准备

我园在贯彻《纲要》、《指南》的过程中，着力从以下几个方面入手，立足园本培训，努力培养高素质的教师群体。

(1)理论学习方式创新化

“陈鹤琴教育思想”、“幼儿园体育教育的专题文章”、《3—6岁儿童学习与发展指南实施问答》等都是我们老师学习的内容，通过集体学习、教科沙龙、教学研讨会等形式培养教师从想说到敢说、会说、能说，深化了教研氛围。

(2)活动内容、过程的创新化

我园把“教学问题即教科研究”作为教研方向，多次开展大教研活动，鼓励教师在平时的游戏中，不仅注重观察与跟踪，更注重及时地记录与反思，和孩子们一同开发组合户外特色游戏，对教师的专业成长起到了促进作用。

(二)行动上的准备

我园老师们尝试着“本土化、生活化、足球化”的环境理念，自主创设大游戏环境，让幼儿自主建构生态、生活的游戏场所，创设了一个轻松、自由、自主的成长环境。目前我园的户外游戏区共有十大区，有角色社会交往类区域：“小车租赁处”、“河阳服务站”（洗车行、加油站）、“交通警”、“音乐休闲广场”、“河阳照相馆”；有河阳本土特色的“凤凰美温泉”、“河阳小舞台”、“河阳农家乐”；有园本特色运动区域：“足球贝贝园”（足球游戏区、足球联赛区），还有3个独立区域类的“美术创意区”。大自然、大空间，幼儿自由自在，童心愉悦。在创设十大区域的过程中，我们力争做到“深挖资源、家园共创、师幼合作、节约成本”，所以我们创设一个区，让孩子先来尝试——考虑深化——收集材料——多处“淘宝”。

三、户外联合游戏的探索实践

通过收集整理、筛选和改造工作，我们创设了富有特色的区域，我们从幼儿园晨间体锻、社会性角色游戏、大带小三个方面设计了一系列活动方案，作出具体实践，充分利用农村自然资源，不断摸索并总结户外联合游戏与幼儿活动的关系。

1.晨间体锻中充分利用户外联合游戏

如果按传统的教育模式，这些区域是幼儿交往性的游戏成分多，所以一般会在特定的游戏时间开展活动。但是，在孩子的身上，我们看到了孩子的创造、尝试。如，河阳农家乐，我们就发现孩子在早锻炼活动中，搬来砖和轮胎搭池塘、做灶头，孩子在这个过程中就是运动。再如凤凰美温泉，也是角色区，但是，孩子在里面把泡温泉用的游泳圈用来投掷。所以，孩子在户外游戏区域中，借用环境材料，身体得到了发展。

2.生活学习中智慧拓展户外联合游戏

围绕户外联合游戏，我们践行“开放、合作、探索、创造”的教育行为，打造“构筑自在生活，维护童心世界”的办园理念，坚持“孩子探索创造在前，教师过程重在观察、适时介入引导”的游戏原则，保证游戏的权利和游戏的本真，真正让孩子做游戏的主人。孩子们玩得不亦乐乎，有的租赁好小车——等待红绿灯（听小小警察的指令）——洗车行洗车——加油站加油——开汽车看演出和沿途拍照，这些行为都是孩子在游戏活动的过程中不断积累生活经验，提升游戏水平的。游戏中老师始终是支持者、合作者、引导者。

3.大带小活动中自然融入户外活动游戏

陈鹤琴先生说过：小孩子好游戏，小孩子好模仿，小孩子好奇心重，小中班孩子在潜移默化的学习生活中，他们也在浸入游戏环境中。老师们则会在闲暇之余让孩子过把瘾，孩子也会进小木屋、骑上小车、登上小舞台……只是因为经验匮乏，游戏水平不能提升。这时候，大带小活动显得尤为重要，看，小班的弟弟妹妹到河阳茶亭喝茶啦；听，中班孩子到河阳小舞台叮叮咚咚敲起来了；瞧，小班的弟弟在哥哥姐姐的打扮下泡温泉啦。当然，由于户外场地宽敞，也存在着安全因素，为此，我们的策略是小班、中班孩子自然融入、轮流加入、细心看护。大班孩子则会提高责任意识、安全保护意识，大带小的户外联合游戏让我们采集到了很多自然的笑脸。

让游戏和教学融合，让课堂和乡野约会，相融相合，相生相长，因为凤凰，因为乡土，因为自然，因为自在，教育总能给我们无限的想象。用心看世界，自在地成长！我们的游戏正在出发！

（江苏省张家港市塘市幼儿园）