新课改下高中语文教学形式新探

黄真

【摘 要】传统的高中语文教学存在很多问题，这些问题和不足，不同程度的制约着高中语文教学质量的提高。本文笔者立足多年教学实践，立足新课改对高中语文教学的新要求，力求从传统高中语文教学中存在的问题出发，就如何解决当前高中语文教学存在的问题并有效提高高中语文课堂教学的质量和效益，提供几点可行性建议。

【关键词】新课改 高中语文 教学形式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.115

学生在传统教学模式下，对语文知识的实践能力和探究能力以及对文学的感应程度远远不够。我们的教育虽能在短时间内让学生获得比较优秀的成绩，但就其长远发展而言，学生并不具备良好的语文学科素养。新课改无论是对高中语文的教学要求还是教学效果都做出了更高的要求，因此及时发现传统语文教学存在的问题，并找出合理的对策提升高中语文课堂教学的质量迫在眉睫。本文笔者将从教师和学生这两个主体出发，立足新课程的理念，从课堂氛围、教学手段、课程内容三方面入手，就如何高效益的提升语文课堂的教学效果，提供几点可行性建议。

一、改革高中语文教学方式的必要性分析

传统的高中语文教学理念与当前国家提倡的新课程教学理念完全是两个方向，在传统的语文教学中，学生的学习和教师教学往往被割裂成两个部分。教师在课堂上单方面的传输知识，学生在课堂上文机械化的接受知识。学生学习的积极主动性不高，师生之间的互动交流，少之又少。传统教学模式下，教师一味传授知识忽略学生的接受程度。教学内容只限于课本，完全按照教学大纲的要求进行机械化的教学，疏于对学生进行课程以外知识的延伸。教学具有极强的复制性，教师往往沿用传统的教学理念，使用过时的传统教学手段，疏于学习吸收先进的教学理念以及更新教学手段。教师一味追赶教学进度，传输教学知识，忽略了对学生学习能力及实践能力的培养。

新课改虽然大力推广实施，但是根据笔者的调查发现，75%的高中语文教师，对于新课改仍未建立清晰的认知。他们认为新课改和核心课程标准是一个等同的概念。然而实际上，新课程标准只是新兴教学的理念，而新课改则是对教学理念，教学手段以及教学系统的全方位革新。教师对课程内容的理解不够深刻。一方面教师在授课是往往片面的依据课程标准对教学的要求实施教学，教学的针对性不够强；另一方面教师对课程的把握不够到位，或者对课程之外的知识延伸的太少，或者在课堂上对课程的重点讲解的不够深刻。再者，教学手段过于单一。信息技术不断更新，信息媒体不断兴起。在传统的高中语文教学模式下，教师往往沿用传统的教学手段和方法。疏于对先进技术的学习，导致教学单一乏味，课堂氛围沉闷枯燥。

二、对改革高中语文教学方式方法的几点建议

（一）活跃课堂氛围

教师讲课不要过于严肃，可以形成友好幽默的教学风格，让我们的学生在轻松自在的环境中进行学习。学生才是学习最终的主人，因此教师要适当的将教学的权利下放，鼓励学生主动地进行表演和展示。可以在课堂中设置几分钟的学生展示环节，鼓励学生主动站到台前展示自己的语文知识。也可以在每节课刚开始上课的几分钟播放一些与本堂课内容相关的视频，让学生通过观看视频集中注意力，快速进入本堂课的教学环境。教师的课堂教学形式不要过于古板。教师可以在课前预先在网络上搜集一些有益于提升学生语文素养，增加学生课外知识含量的视频，比如说可以搜集一些文学纪录片或者历史、文字节目的视频。教师在上课时要把握好节奏。带领学生学习课本知识的同时不忘对学生学科气质的培养。语文学习离不开对字词、课文的学习。那么教师在上课时就可以围绕这两方面设置教学活动。比如，教师可以设置字词游戏。在PPT上放出一个成语，鼓励学生讲出此成语的来源，以及与此相关的历史典故。相应的，教师也可以在幻灯片放映几个故事，鼓励学生猜出每个故事对应的成语。解析课文的前提是理解课文。教师可以带领学生朗读课文的过程中带领学生分析课文。把学生分组，合作教学。每个小组负责课文不同的赏析内容，小组成员讨论赏析的具体环节，之后各小组展示分析成果，互相交流。

（二）加强师生互动

在传统的教学模式中，教师的教学和学生学习往往被隔离成两个部分。然而教师和学生共处于一个教学系统，高中语文教学效益的提升离不开师生的共同努力。为此，师生应该加强之间的互助交流、合作对话。师生间的互动应包括课上和课下两个部分。在课下环节，教师要考虑高中生年龄阶段的特殊性，理解学生的内心活动，在与学生进行交流的前提之下，考虑学生的心理接受程度，设计合理的课程。学生要主动地与教师进行交流，和老师倾诉自己在学习中遇到的问题和自己在独立完成作业遇到的困难，寻求老师专业的指导和合理的建议，改善自己的学习方法，逐步提升自主学习能力。课上，教师应当考虑学生的生理心理特点，设计一些趣味的对话环节，加强师生之间在教学中的交流。教师不能单纯的把自己放于教学之上，而应把自己放于和学生平等的地位上和学生进行交流。理解学生智力和学习能力上的不同，把自己当做学生的朋友对学生的学习方法和学习习惯，给予合理的建议。

（三）优化课程内容

教师授课不能完全按照课程大纲标准进行笼统似的教学，而应立足新课程标准，以培养学生、提升学生为原则，深入研究高中语文课程内容，考虑学生学习情况和教学实际，择优选取教学重点，合理安排课程内容。通过播放视频，制作多媒体课件调动学生的学习热情固然可以，但是教师需要注意，不要过多播放与课程无关的内容，要以提升学生语文能力为准，培养学生语文品格为先，突出教学重点，优化课程设计。力求“少时多效”的教学效果，尊重学生主体差异，强化学生的实践意识。对待文本内容，教师要引领学生深挖学习重点，仔细探究教学内容。比如学习文言文的时候，学生不应满足于只是记忆课文中某句话某个关键词在文中的释义，要有探究意识，在字典上把这个词所有的释义都查出，并把它单独整理到本子上，在每个关键词释义的后面附上例句，以作积累。

总之，兴趣是最好的老师。当学生对语文学习有了足够的兴趣时，课程的开展自然会更加的顺利。因此教师要采取多种方式和手段，活跃课堂氛围，调动学生的学习主动，性培养学生的学习兴趣。教师跟上时代发展步伐，更新观念，进行角色转变，采用灵活多样的教学方法，提高学生实践能力探究能力，让学生在自主学习中努力探索，提高学生素养。