新课改背景下的高中地理学习兴趣研究

李丹蓉

【摘 要】高中地理教学既要重视基础知识传授，还要讲究教学方法，教师要从自身做起提高个人素养，培养学生的课堂学习热情，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松自由的环境中学得知识取得进步。

【关键词】高中地理 学习兴趣 课堂效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.066

“兴趣是最好的老师”，新课程改革理念中一直在强调提高学生的自主学习能力，这就对培养学生在课堂上的学习兴趣提出了进一步的要求。学生的学习兴趣与他们在课堂上的学习主动性有非常直观的联系，若是学生对某一门学科产生了学习的兴趣，就会在课堂上表现出积极的探究精神，会自觉的追随教师在课堂上的讲课步伐，将问题刨根问底直到弄清楚明白，会表现出比其他课程更加强烈的学习热情，积极配合教师的课堂教学，甚至带动班上其他学生的学习热情，使整个班级呈现出浓厚的学习氛围，使教师的课堂教学达到事半功倍的效果。因此，作为一名高中地理教师若是能抓住高中生好奇心重、有极强表现欲的心理特点，从培养学生的学习兴趣入手进行课堂教学探究，使学生对地理学科产生新的认识，改变过去陈旧的学习方法，不仅会对地理学科教学产生积极的作用，对学生学习积极性的培养也会产生有利的影响。

地理是一门与我们日常生活联系非常密切的学科，它的研究对象包括地球表层自然环境及人类活动与其之间关系，跟我们每一个人息息相关，因此，地理学应该是我们每一个人都非常熟悉并在生活中广泛应用到的一门学科。自新课改实施以来，高中地理教学改头换面发生了很多可喜的变化，高中地理教师要从新课改理念中重新认识地理教学，改进教学方法，使课堂教学效果有了明显的提高，但理论转化为实践是个长期的过程，在诸多新理念实施的过程中仍存在着许多漏洞也新产生了的亟待解决的新问题。一些教师过于依赖自己多年的教学经验，一切以考试成绩为准，忽视学生的主观感受，过于强调理论知识使课堂与生活脱节，导致课堂教学枯燥无味，加重了学生的学习负担。还有部分教师对新课标要求解读不够全面，过于刻意创造轻松活泼的课堂环境，学生在放松精神压力的同时也失去了学习自觉性，加上教师监督力度不够，造成学生基础知识掌握不扎实，做题正确率低现象的发生，间接打击了学生学习地理学科的积极性。既然产生了问题就要从根源上分析原因并积极解决问题，本人作为一名高中地理教师，试从提高学生的兴趣方面入手，对新课程改革背景下的地理教学提出探究。

一、深入解读教材，提高课堂趣味性

教材是教师进行课堂教学的依据，具有指导性的作用，高中地理每一册的教材内容都是编写者在充分研究高考大纲与高中地理课程标准的基础上，综合高中生的心理特点与学习能力精心编写而成，教师在进行课堂授课的时候要以此为蓝本进行知识的拓展与讲解，学生在复习的时候也是以教材的内容为依据，在此基础上补充新内容加深对课本内容的了解。因此，高中地理教材在教学中扮演着很重要的角色，应该受到教师的足够重视。很多教师因为有多年的从教经验，反而会忽视对教材内容的研究，以考试内容为自己课堂讲课的范围，缺乏系统性，殊不知教材内容每年也会进行修订，以符合社会的不断进步发展，教材中很多与学生生活相去甚远的不具有时效性教学实例会及时更新，以方便学生理解相关知识，拉近与学生之间的距离。近年来将“九大行星”改成“八大行星”的天文学大发现，地理课本上的相关内容迅速做了调整就是很好的例子，因此教师一定要重视教材，以使地理课堂教学内容与生活相符合。

地理教材的设计是以全体学生为参考对象，但是每个学生的学习又各有差异，因此教师更应该重视对地理教材的研读，以使在教授的过程中，教学内容符合本班级学生的学习状况。很多学生对高中一年级地球运动方面的知识学起来感到很吃力，虽然在初中阶段已有大体了解，但大多是一些靠背诵就能够掌握的表面知识。高中阶段的学习具有综合性的特点，往往一道题就涉及到时差的转换、位置的定位、经纬度判断、地球运动方向等多方面的知识，需要学生从一个线索或零碎的知识点中推导出后面的所有条件以解决问题，对于刚刚迈入高中还没有调整好学习节奏的学生来说是不小的挑战，过难的学习内容会使他们完全失去学习兴趣，由此对地理学科的学习产生错误的判断，影响其后两年的学习积极性。面对这一学习现状，我会调整学习进度，根据学生已掌握的地理知识，先进行其他章节内容的讲解，等到他们能够轻松适应高中课堂教学的节奏，再进行这方面知识的讲解，学生学起来就没有那么吃力，能够正确判断自己在地理学习方面的能力，从而对学生学习热情的培养产生积极的影响。

二、深入了解学生，提高课堂互动性

新课程改革要求尊重学生在课堂上的主体地位，教师要将自己放到课堂引导者的角色上，指导学生学会自主、合作、探究学习，从改进自己的教学方法入手，设计更符合学生心理发展的课堂教学，与学生产生共鸣的课堂教学更容易唤起学生的学习动力。对于刚入学的高一学生而言，课堂里的一切都是陌生的，学生在这个时候往往心理比较脆弱，如果讲课进度过快给学生在理解上造成困难，往往会打击他们的学习积极性，教师在这一阶段要帮助学生理解地理学科的课程特点，消除他们的学习顾虑，使他们充分了解地理学科的魅力，从而摆正学习态度，确立适当的学习目标，从而培养他们的学习兴趣。

学生都喜欢充满新鲜感的东西，如果课堂节奏一成不变学生很快就会感到厌烦，失去听课的积极性，为此，教师在进行课堂设计的时候要重视课堂导入的环节，采用多种形式的课堂导入方法，实现与学生交流互动的目的，使学生与教师之间在课堂上实现良性的交流合作，通过共同研究完成课堂教学任务，以取得良好的教学效果。例如在讲大气层划分的时候，我会在课堂一开始给学生放“神舟十一号”飞船升空的视频，引导学生思考卫星在升空的过程中穿过了地球大气层的哪些部分，依次应该是什么，再趁机提问同样是飞机，民航客机和作战飞机飞行在大气层的同一位置吗？这样设计有怎样的道理？这些内容都是与生活联系非常密切的知识，可以在课堂一开始就引发学生的求知欲，想要一探究竟的好奇心驱使他们认真听讲，在课堂上积极发表自己的看法，与教师互动以得出答案，从而达到了师生之间课堂交流的目的。

总之，高中阶段的地理课堂教学依然要从培养学生的学习兴趣入手，切勿太过急躁、目的性太强，要尊重学生的课堂体验，以提高学生的学习积极性为课堂设计的方针，从而提高课堂效率。