高中英语情境教学的策略及注意点

闫爱琼

【摘 要】好的学习效果离不开优秀的教学方法，随着新课改和素质教育的推进，高中英语教学也必须与时俱进，不断探究有效的教学方法和教学模式，情境教学就是其中倍受师生青睐的教学方式。

【关键词】情境教学法 高中英语 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.048

情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既挣脱了以往为智主义的束缚，又吸取了传统教学方法的优点，具有直观性，启发性，形象性，情感性等优点。代表了现代英语教学的方向。有助于学生实际运用英语和交际能力的培养并将在我们的教学中发挥更大的作用。

一、情境教学的策略

（一）巧妙导课，引导学生进入情境

恰当的导入手段，可以帮助教师烘托教学氛围，把学生的感情引入到课文情境中去。教师如能通过巧妙的导入设计调动学生，创设出各种相对应的情境，那就为一节成功的英语课奠定了坚实的基础。在实际的课堂操作中，教师可根据教学目标、教学内容等设置各种导语，如视频导入、音乐导入、故事导入、问题导入等，让学生一开始就融入到教师所创设的情境氛围中。例如在讲授《安妮日记》一文时，我采用了视频导入法。首先用多媒体在屏幕上展示第二次世界大战的相关电影片段，然后我作了这样的导入提示：影片好看吗？影片中的人物具有哪些性格特征？为什么他们会生活在如此的环境里？看似简单的问题导入，却引发了学生对主人公命运的同情、对战争的愤恨，以这种方式集中了学生的注意力，激起了学生强烈的阅读欲望，学生很快就融入到教材所设置的情境中。

（二）创造英语课堂环境，营造轻松愉快的学习氛围

英语教学本身就是一个很自然、真实的言语交际情境。在高中英语课堂上，教师用英语组织课堂教学，尽可能创设浓厚的英语语言环境氛围，即构建英语生活的真实课堂，并适当布置教室环境，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，就像生活在一个充满英语的国度，使学生时刻和英语在一起，逐渐形成借助情境理解英语。教师积极创设英语语言环境，加上肢体语言的帮助，让班级学生身临其境，虽然刚开始部分学生有难度，但完全不必担心的，习惯成自然。

（三）创设交际情境，引导学生操练交际会话

情境是语言交际的重要因素。我们可以配合录音机、幻灯机、乃至多媒体，创设较真实的交际情境，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。老师要求学生在有限的时间里，集中精神听、观察、模仿。通过快速反应，或是句型替换，或是看图叙述等，进行模拟对话、表演等形式进行操练。老师精心设计与实践有关的问题，创设真实或模拟真实的情境，让学生根据情境进行交际练习。生动形象的情境能促使交际双方理解，激发交际信息的愿望和兴趣。加快传递信息的交际过程。这样能不断培养学生的交际能力。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。比如在getting lost里面，我就让一些学生扮演警察、肉店老板、小吃店店员等，然后指导一个到城市里购物的学生回到原来的地方，这样既复习了课文，又使学生能够在实践中锻炼了自己，丰富了课堂的学生主体参与活动。

（四）定期观看英语原声电影

在高中英语阅读学习过程中，语感非常重要，培养语感有多种形式，对高中生而言，平时学习负担较重，如果教师再通过习题训练等形式培养学生英语语感，其结果可能事倍功半。从趣味性和有效性角度出发，教师可以利用一节课至两节课的时间，组织学生观看英语原声电影。一部原声电影可以从理解能力、英语语感和实际运用三个方面去提高学生的学习兴趣和学习能力。学生在观看影片的过程中，不仅积累了英语知识，也培养了语感，这种方法很好地将情境教学与英语阅读相结合，做到听、说、读、看的结合，是一个有效激发学生学习兴趣的方法。

（五）学习环境与英语学习相互作用

情境教学法重在情境，教师可以在教室内设置英语角，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生在潜移默化中主动学习英语。对于语言学习，学习环境非常重要。一个英语成绩较差的学生也许埋头苦学三年都不及在国外学习生活一年的效果好，由此可见环境的重要性。但是将每个学习英语的学生送去国外学习显然是不现实的，作为英语教师而言，可以利用现有资源，布置教室环境，尽力做到为学生营造良好的学习氛围。例如张贴英语标语，让学生课下用英语对话、交流等等，都是情境教学法与英语阅读教学相结合很好地运用。

二、情境教学实施过程中需要注意的问题

1.防止情境的教条化。在实施情境教学过程中，需要充分培养中学生英语的实际应用能力，突出情境的灵活性和语言的创造性，以锻炼学生的反应能力，切忌把中学英语教学内容限制在固定的情境之中，把情境教学变成背诵表演，使中学英语教学走向应试教学的发展轨道。

2.保持情境教学的顺畅。中学英语情境教学中，教师需要转变自身的角色，淡化传统教学中的权威性，尽量不要频繁打断学生的思维逻辑和表演。对于一些语法的错误，教师可以暂时不给予理会，否则就失去情境教学的真正目的。但是，还需要强调教师不是课堂的旁观者，而是要对学生实际英语学习中出现的一些问题及时地给予帮助和提醒，而不使学生对教学中的一些意外情况感到束手无策，这样才能使整个课堂变得更加生动、活泼、真实、顺畅。

3.防止情境的虚设现象。在中学英语教学中实施情境教学需要充分掌握和利用学生英语学习中已有的知识经验，并建立在学生已有的英语认知水平和知识经验基础之上。相反，如果在中学英语情境教学的过程中，教师不能掌握学生原有的知识水平，那么学生就无法利用原有的知识进行充分的理解和表达，只是教师个人表演，这就使教学过程形同虚设，不能把学生原有的同类知识激活，也不能实现学生新知识的处理和加工。

实践证明，情境教学对培养学生的思维能力特别是提高学生的阅读水平能起到事半功倍的效果。同时，情境教学也给教师提出了更高的要求，教师提升自身文化底蕴，以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多更适合学生，更符合教学内容的教学情境。