优化教学策略，构建小学数学快乐课堂

缪金龙

小学数学新课标对数学教学提出了更高的要求，在教学中要发挥学生的主体作用，让他们积极主动地进行学习，促进他们学习能力的提高. 在学生进行主动学习过程中，教师要优化教学策略，创设快乐的数学课堂，让学生在积极探究过程中学习数学知识. 在教学中，教师要对教学进行改革和创新，时刻坚持新课改的教育理念，创设多样化的教学模式，激发学生的探究主动性，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的课堂教学.

一、创设活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣

在快乐的数学课堂中，学生能对学习内容产生兴趣，充分发挥探究主动性，运用已有的知识进行积极思考，有效掌握教材中的知识. 因此，在教学中，教师要用饱满的精神状态和幽默的教学语言来给学生创设活跃的课堂氛围，让他们在学习过程中始终保持高涨的热情，在探究活动中获得新的发现，促进他们数学能力的提高. 在快乐的课堂氛围中，拉近了学生和教师的距离，使学生主动和教师进行交流和讨论，使他们在教师的引导下加深对知识的理解，体验到学习的乐趣. 在活跃的课堂氛围中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要对他们的学习方向和方法进行指导，使学生在有效的课堂学习时间掌握更多的数学知识，促进他们探究能力的提高. 随着学生学习能力的提高，他们感受到了学习的成就感，对数学学习产生了浓厚的兴趣.

二、创新教学模式，激发学生的探究主动性

随着新课改的进行，教师在创设教学模式时，要改变传统教学中枯燥的教学模式，从学生的兴趣和数学能力出发，设计出多样化的教学模式，激发学生的探究积极性，使他们在大胆探索过程中掌握新知识，提高运用知识的能力. 在教学过程中，教师可以采用以下方法来创设快乐数学课堂.

（一）设计趣味性的问题，激发学生对知识的好奇心

问题能激发思维的活跃性，让学生进行积极的探究. 趣味性的问题更能调动学生的探究热情，使他们运用已有的数学知识进行分析和思考，找到解决问题的方法. 因此，在进行问题教学时，教师要从教材中挖掘趣味因素，提出有趣的问题，激发学生的探究欲望，提高他们解决问题的能力. 例如，在教学“几分之几”时，教师可以给学生提出有趣的问题：今天是小明的生日，爸爸妈妈给他买了一个蛋糕庆祝生日. 妈妈把蛋糕分成了四份，妈妈和小明各吃了一份，爸爸吃了剩下的蛋糕，你想想爸爸、妈妈、小明分别吃了几分之几的蛋糕？在趣味性的问题中，学生通过对教材内容的探究进行了分析，掌握了几分之几的本质，最终得到了正确的答案. 趣味性的问题教学，能激发学生的活跃思维，让他们通过自己的努力掌握新知识，体验到学习的乐趣，对数学学习充满兴趣.

（二）结合游戏进行教学，加快学生对知识的理解

游戏活动是小学生都感兴趣的活动. 在数学课堂上结合游戏进行教学，能激发学生的参与热情，使他们对学习内容产生兴趣，并积极主动地探究数学知识. 例如，在教学“认识钟表”时，为了加深学生对“分”的认识，我组织学生进行了一分钟跳绳比赛，看看谁跳的多. 在游戏过程中，学生积极地参与到了游戏中，并通过游戏让他们了解到了一分钟的真实含义，使他们对时间的认识由表象过渡到理性认识，有效提高了学习效率. 在把游戏和数学知识相结合时，教师要根据教学内容来选择恰当的游戏，根据学生熟悉的游戏进行改进和创新，使他们在新颖的游戏中进行学习，实现寓教于乐的教学方式，构建快乐的数学课堂.

（三）加强动手操作教学，加深学生对知识的理解

小学生在探究数学知识时，主要运用直观思维进行探究. 在分析一些较难的数学知识时，学生容易遇到困难，不能深刻地理解和掌握这些知识. 针对这种现象，教师可以给学生创设动手操作的机会，使他们在探究数学知识时通过动手画一画、摆一摆、做一做来构建抽象思维和直观操作之间的联系，加深他们对知识的理解和掌握. 在动手操作过程中，学生处于主动思考和探究状态，他们能通过已有知识进行分析，在新旧知识发生冲突和矛盾时，运用直观的操作来找到思维的突破口，有效理解和掌握教材中的内容，实现高效的学习效率. 例如，教学“认识长方形和正方形”时，教师在让学生探究教材内容时，可以根据教学内容用纸片制作一个长方形和正方形. 在制作过程中，学生掌握了长方形和正方形的性质特征. 在制作完成后，教师让同桌两人交换制作的长方形和正方形，并用尺子和量角器来判断制作得是否正确. 在动手操作和判断过程中，学生掌握了教材中的内容，同时学会了如何判断长方形和正方形，加深了他们对知识的理解.

（四）设计新颖的练习题目，强化学生的学习效果

在小学数学教学中，要实施快乐教学，教师需要从学生的兴趣出发，选择适合学生的教学内容，这是快乐教学的精髓所在. 在教学结束之后，教师要通过练习来强化学生的学习效果. 在设计题目时，教师要注重题目的质量，选择有针对性的题目进行练习，使学生摆脱题海战术的练习方法，激发他们参与练习的积极性. 在选择题目时，教师要根据教学内容创造性地设计新颖有趣的题目进行练习，在激发学生的探究兴趣的同时，激活他们的数学思维，让他们通过快乐的习题练习掌握所学知识. 例如，在教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题后，教师设计了这样一个题目：假如你是一个百货公司的总经理，在某天上午公司售出了两件商品各得300元，已知其中一件赚了25%，另一件则是亏了25%，问卖出两件商品，是亏还是赚？教师给出的题目激发了学生的探究欲望，他们有效地运用了已经掌握的知识进行分析，解决了这个问题. 通过教师精心设计的练习题，让学生在轻松、快乐的过程中进行学习，有效提高了他们的学习热情，加深了他们对知识的掌握.

在小学数学快乐教学中，学生在体验学习乐趣的同时，激发了他们对数学知识的探究兴趣，使课堂教学在活跃的氛围中进行. 在教学指导环节，教师要注重培养学生的探究能力，让他们在充分的思考和探究中掌握数学知识的本质，促进他们数学思维的发展. 在发挥学生的主体学习意识时，教师对学生的学习方法进行指导，使学生的个性特长在学习中获得发展，实现数学快乐课堂的构建.