舞动“心智”双翼 绽放个性生命黄建英

李丽

每一所学校的发展历史都是具体的、独特的、不可替代的，学校的发展史就是学校文化的发展史，有学者指出：“基础教育改革的实质就是重构学校文化。”所以，学校文化正是构建特色学校应该追溯的本源。

为建设学校文化，我们遵循了一条“寻根—塑型—生长”的探索路径。在探索与思考中我们发现，学校校名“黄金”与我们的教育精神非常契合。唐代诗人刘禹锡《浪淘沙》诗中有这么一句话：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”学习的过程、学校的成长过程就是这样一个不畏艰险，最终成功的过程。这千淘万漉的努力，没有强大的心智是没有办法实现的。宋代教育家、理学家朱熹在《小学》里也提到“习与智长，化与心成”，这正是小学阶段学习的真正目的。“心智教育”，即通过和谐的感性形式对儿童实行优美的心理品质和智力系统的培育。人的心智生活包括了心灵生活和智力生活，“心”是人的素质构成中的情感因素，是以道德情感为核心的心理品质；“智”是智力因素，是以思维方式为核心的智力系统；前者面向人生，后者面向世界，二者和谐并存、协同发展。

我们在“心智教育”的引领下，从校园环境、队伍建设、养成教育等方面，全面推进学校的内涵建设，让教育“匍匐于地面”，追寻教育的沉实。

一、“赏心养智”促环境建设

苏霍姆林斯基说：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”校园环境的建设是特色学校的重要环节。学校的环境建设主要有以下几个特点：有会说话的楼、有赏心悦目的园、有启迪心智的墙、有美化心灵的雕塑等。独特风格的学校环境正是“心智教育”的物化写照，且是润物无声地影响着学生的观念和行为。

二、“真心集智”抓队伍建设

教师是学校的主体。特色学校的教师必须有自己的教学特色，特色的名师，才能适应学生个性化成长的需要，才能真正成就特色学校。特色教师是特色学校建设的根本。学校关心尊重每一位教师，并开展丰富多彩的教工活动，教师诗歌朗诵、迎新年活动、拔河比赛等等，在活动中以真心相交，学校工会对困难职工进行慰问，让每位教师自觉地将心与学校靠拢，增加学校的凝聚力和教职工的向心力。

三、“爱心凝智”重养成教育

学校教育，德育为本。在实践中，学校形成了“爱心引领、生活回归、体验为主、多元评价、个性生长”的德育新形态，让学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。通过由学校搭台、全员参与开展“四季活动”陶冶情操。每月做好“五个一”，即每月一次班级主题班队会、每月一次升旗班级才艺展示、每月一次疏散演练、每月一次家长讲坛、每月一次班主任会。充分利用好家长资源，开设“家长讲坛”不仅让孩子们学到了知识，同时也增强了家校联系。“才艺展示栏”“心智卡”“学生成长手册”等不仅给了孩子多元关注，也实现了学生个性的发展。

我们注重“心智”教育，充分挖掘了自身的特色项目，但随着社会的发展，环境的变化，原有的特色如果不加以提升、完善就会失去其特色，因此，特色项目应该具有较强的环境适应性。因为稳定是相对的，变化才是绝对的。故学校“三朵金花”之信息化和围棋在传承的基础上进行了创新，形成了书香校园的学校文化特色，并对其进行丰富和深化，使之更加符合时代精神和教育改革与发展的要求。如今，信息化、围棋、阅读三朵金花盛开校园，学校已经成为“信息化教学引领的棋苑书香的智慧乐园”。

每个学校的具体情况决定了特色学校文化的创建是多样化的。只有深入理解特色学校文化概念，舞动“心智”的翅膀，翱翔蓝天，并为之努力探索，使每个学校都能走出自己的特色之路，才能打造出属于具有自身特色文化的内涵。◆（作者单位：江西省赣州市经济技术开发区黄金实验小学）