争抢“黄金座位”当心适得其反

张玉胜

新学期开始时，记者对成都市部分小学进行了走访，发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题：班里孩子的家长，悄悄找到教师，或直接或委婉地要求安排个中间座位。调查显示，30位班主任中，有25位表示：每班都有对座位有特殊要求的家长，且孩子年龄越小，家长要求越多。（9月1日《成都商报》）

“可怜天下父母心。”家长以孩子身体、习惯、自控力等五花八门的理由，希冀得到班主任的特别关照与特殊安排，反映出父母对孩子无微不至的关心与疼爱。这种“护犊”之爱乃人之常情，无可厚非。怎奈这“黄金座位”有限，班主任教师又如何忍心看人下碟、厚此薄彼？“座位一周一换”或不失为相对公允的排位之策。不过，在笔者看来， 与其争抢“黄金座位”，不如激发孩子主动学习的“黄金动力”。

其实，不偏不倚、公平公正地善待每一个学生，当为教师从业履职的操守，“一个不能少”“一个不掉队”，应是每一位教师的教育理念。况且，以笔者曾任多年班主任的体会，越是座位靠边或靠后的学生，越容易进入教师关注与监督的视野。试想，如果教师听任家长的“择座”诉求，拿“黄金座位”做交易谋取私利，不仅有辱师范，也必有损教育公平。

教师们或可以用技术性手段摆平由“黄金座位”稀缺引发的分配不公，可破解萦绕于家长心中的“择座”情结，还需切实矫正其认知误区。“师傅领进门，学艺在自身。”孩子爱不爱学习，学业成绩好坏，关键要看孩子是否有求学求知的欲望与热情。家长潜移默化的引领和言传身教的示范至关重要。除孩子确需予以照顾的客观条件外，家长不应向教师提出过多失当的要求。家长过度在意座位优劣的情感诉求，传递给孩子的只能是信息上的误导。这对孩子的品格培育和健康成长有害无益。当有一天孩子真的把学习不好的缘由归咎于“座位不好”时，家长岂不自食其果？

走出“座位”之争，走进孩子心中，方为家长的明智之举。◆（作者单位：河南省漯河市郾城区委老干部局）