关注整体语境 深化语言品味

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语言品味不仅是凸显语文教学中“言语实践性”的基本形式，而且也是对文本深入理解、培养语文能力的重要手段。在开展有效、深入的语言品味活动时，应该以整体语境作为主要基础，切中文本的中心思想，关注行文的思路。只有这样语言品味才具有方向和目的，才能更准确地贴近文本，与作者和作品引起共鸣，进而提升其有效性。

一、注重整体语境，掌握两个结构

《小石潭记》以发现开篇，并且作者在对潭中的景物进行铺陈和渲染时，以视线转换作为连接，以“感”之凄清和“景”之优美作为转换，最后又以“记之而去”作为结束。对《小石潭记》的行文思路进行归纳为：发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭长气氛、同游何人。

对《小石潭记》进行分析可以看出作者的情感脉络为：先乐后忧、似乐还忧、名乐实忧、以乐写忧。从《小石潭记》的行文思路和情感脉络互相映衬的角度品读，该作品开合有度、结构精致，是古代游记散文中的上乘之作。而且对文章的感情脉络和行文思路进行梳理，是为了更好地勾勒出作品的内在结构和思想情绪，进而为品味语言打好基础。因为好的语言不管是内在意蕴，还是外在形式，都与文本的整体内在结构相互契合，相辅相成。

二、依靠整体语境，深化语言品味

1.闲笔

从《小石潭记》的整体语境的角度来看，激起行为开篇和感情的语句为，“从小丘西行百二十步”。一般而言，文章开篇都力求形式新颖能勾起读者的兴趣，而且语言要精练、简单，引出全篇。

但是《小石潭记》却并非如此，而是语气相对平淡，情绪也比较舒缓，作者更加着重描写细节，尤其在开篇中出现的“百二十步”这一数量词，一个闲笔之人应该很少会如此精确地计算自己所走的距离。作者将步数计算得如此清楚，而且将位置也交代的这么具体，一方面是为了更好地表达对小石潭的印象深刻，另一方面可能是作者当时心境的一种写照。如果对这句话的语气进一步分析，会轻微感觉到顿挫低回，仿佛其中隐藏着某种淡淡的忧愁，因此为开篇发现小潭时的“乐”蒙上了一层灰色，并为后文从“乐”到“忧”埋下了伏笔。

2.勾连

从《小石潭记》的整体语境上来看，行文思路的连接之处与情感表达的延伸之处，主要在于“移步换景”的内在勾连。在《小石潭记》中，作者都会用简单的语句开启每一小节，并对其景物进行具体的描写和叙述，虽然从表面上来看，写出了观光地点的转移，但是实际上则隐含主语“我”，即作者游览观光的经过。从地点转移的角度来看，作者“西行”两字对游览的大致方向进行了交代，而且用“潭中”、“潭西南”“潭上”3个词语点名了作者看景物的角度，相互勾连，言简义丰地将小石潭的优美景色呈现在读者的眼前。

3.象征

从《小石潭记》整体语境来看，作品当中的铺陈之处主要写在“潭中景物”这一段，作者虽然写出了石的奇形、水的清澈、鱼的欢乐以及树的茂盛，看起来景象非常丰富美丽，但实际是作者以小石潭象征自己，隐含苍凉之意。从《小石潭记》的情感脉络进行分析，作者虽然对小石潭有一定的爱惜之情，但是作者在作品中并没有直接对自己内心的愉悦之感进行描写，因而此时作者并没有将心胸完全打开，反而让读者觉得略显幽微苍凉。

在《小石潭记》中作者对于鱼的描写非常多，即有动态描写，也有静态描写，但是从鱼的游乐环境和栖身环境来看，略显幽邃和冷清，似乎在象征作者当时的处境。此外，能从“似与游者相乐”的鱼的处境，看出作者心中的些许忧愁，从“无所依”这3字中，也可以读出作者内心的那种空寂。在进行苍凉的描写时，作者运用了象征的手法，借助“弃地”二字表达自己不被朝廷所重用而被抛弃的悲惨命运。在叙述潭中景象的这一部分，作者用了大量的短句，曲折回环。

4.矛盾

从《小石潭记》的整体语境来看，作品中情感脉络和行文结构的转折点在于“寂寥无人”，这4个字标志着作者从对景物的描写开始转向对自身内心世界的展现。“寂寥无人”说明小石潭人迹罕至、无人问津，因此让人感到空寂、冷清。作者并没有因为唯有自己发现小石潭这种绝景圣地而感到自满自傲，而是借助小石潭进行自喻，对自己被朝廷所抛弃的悲惨命运感慨。可是，在作品后文中作者又说同游者甚众，是不是与此处的“无人”产生了一定的矛盾，当然这里所说的“无人”是从作者的情感状态的角度所写，虽然一起来游览的人很多，但是与小石潭心领神会的却只有作者一个人。

5.照应

从《小石潭记》整体语境上来说，“记之而去”是行文结构的收尾之笔，而且也是作者情感脉络的升华之处，因此在阅读时不可以忽略。从作品的行文结构分析，结尾的“记之而去”与开头的探寻小石潭相互照应，并且表现了作者对小石潭深深的眷恋之情。

总之，“记之而去”这4个字，一方面表现出作者聊以自慰，使心情有了一个相对妥善的归宿；另一方面也可以看出作者情感的升华，作者铭记的不仅仅是林中的小石潭，更多的是当时的那份心境。

作者单位：江苏省泗洪育才实验学校（223900）