有的放矢，“问”出精彩课堂

陈莉烨�オ�

教师精心设计的课堂提问，可以有效激活学生的思维，引导学生主动思考，让学生在自主探究的过程中找到解决问题的钥匙，从而实现对文本内容的深入解读，帮助学生获得深刻的感悟，实现学生综合素质的提高。所以，在教学过程中，教师要运用艺术提问的技巧，让课堂教学在师生的有效互动中呈现属于自己的独特精彩。

一、循循善诱，引导探究

在课堂教学的过程中，教师要特别重视课堂提问的设计，有效的课堂提问可以让课堂气氛更加活跃，同时也可以激发学生参与课堂活动的兴趣，引导学生的自主探究逐渐深入，最终实现对文本的深度阅读。在教学中，教师的提问要注重循序渐进，同时设计的问题要对学生具有一定的启发性，这样才能更好地引导学生的自主阅读。

例如在教学《往事依依》这篇课文的时候，教师就通过精心设计的问题引导学生进行自主探究。在这篇课文中，作者将我们引入到美好的回忆中去，在教学的导入阶段，首先教师为学生播放了《童年》这首歌曲，欢快的曲调一下子吸引了学生的注意力，让学生陶醉其中。在这样的氛围中，教师及时引导：“同学们，童年生活给我们每个人都留下了深刻的记忆，也是我们人生中最美好的一段回忆，那么，现在同学们回忆一下，在自己的童年中有什么有趣或者印象深刻的事情呢？”在教师的启发引导下，学生们的思路被充分打开了，教师又抛出了这样的问题：“同学们，现在我们就一起阅读文本中的具体内容，同时大家想一想，在这篇文章中作者为什么用‘往事依依作为题目，其中蕴含着怎样的情感？在文本中作者一共叙述了几件事情？每一件事情都是从什么角度安排的？在作者回忆的几件事情中，对于作者有什么影响呢？抒发了作者什么感情？”在这些有针对性问题的引导下，学生们积极走进文本，自主阅读，获得属于自己的感受。

在课堂教学的过程中，教师的提问不仅要注重激发学生的学习兴趣，还要注重启发学生的思维，引导学生自主思考，深刻阅读。只有这样的过程才能让学生积极思考，在自主学习的过程中获得深刻的体验，让学生不仅收获丰富的知识，而且还可以享受到解读文本的乐趣，构建高效的语文课堂。

二、层层推进，百川归海

初中生已经具备了一定的理解能力，在课堂教学的过程中，教师设计问题要注重层次性，要能有效激发学生的探究欲望。所以，教师要设计一些综合性较强、具有一定探究意义的问题，这样在层层推进的过程中让学生的认识逐渐深入，最终获得深刻感悟。

例如在教学《背影》这篇课文的时候，在教学过程中，教师首先引导学生自读课文，促进学生形成初步的感知。然后在这样的基础上，教师提出问题：“同学们，通过大家的自读文本，相信大家一定有了自己的初步认识，那么，请仔细思考一下，在这篇文本中的父亲有什么样的特质？这和我们中国传统意义上的父亲形象有什么相似之处？你能举一些例子进行说明吗？”这个问题的提出具有较强的综合性，学生们在回答问题时存在一定的困难，在这个问题之前教师还设计了一系列小问题。例如在文本中父亲有什么突出的品质？在文本中有哪些句子描写父亲，找出来仔细品味一下。你自己的父亲身上有什么样的特点？通过这些小问题的引导，学生们将自己的父亲和作者笔下的父亲形象链接在一起，自然能体会到中国传统父亲形象，层层铺垫之下，学生对前面的综合性题目就有了深刻的解读。

在这个教学实例中，教师在设计课堂提问的过程中更加注重了问题的层次性以及综合性。在这样的过程中让学生体会到探究成功的喜悦，让学生建立了解读文本的自信，为以后的课堂阅读奠定了坚实的基础。

三、强化发散，深化思维

在初中语文课堂教学的过程中，教师不仅要引导学生掌握丰富的知识，同时还要促进学生综合能力的提高，激活学生的思维，提高学生的发散思维能力。所以在设计问题的时候就要注重从不同角度考虑，组织学生进行发散性思维的训练，最终实现学生思维能力提高的目标。

《社戏》是鲁迅先生的一篇经典之作，作者向我们讲述了自己在小时候去观看社戏的时候发生的趣事，在这篇课文中充分抒发了作者对童年生活的向往之情及自由的情感。在学习的过程中，教师抓住文本中的“社戏”进行问题设计：“同学们，大家精读文本，勾画出文本中描写社戏的句子，深入体会一下文本中有关社戏描绘的精彩语段。然后再想一想我们现在比较熟悉的各种戏剧形式和社戏之间有什么区别？”在这个问题的引导下，学生们走向课外，选择自己喜欢的戏剧品种进行探究，通过这样的过程开拓了学生的视野，让学生的思维进一步深化。

总而言之，在初中语文教学的过程中，教师要注重以问题引导课堂学习，激发学生的阅读期待，激活学生的思维能力，促进学生对文本内容的深度阅读，打造精彩的语文课堂。

作者单位：江苏省南通市通州区通海中学（226311）