初中英语教学有效课堂导入方法分析

李娟

存在于初中英语课堂教学之中的导入环节，主要是一种在新课程讲授之前的铺垫呈现的过程，不仅能够将学生的注意力吸引过来，而且还能够发挥出提纲挈领的作用，这对于初中英语课堂教学中的实效性提升是非常有利的。目前，初中英语教学最重要的一个工作便是设计课程内容的导入环节，此环节设计得精彩，不仅能够营造出良好的教学情境，还能够作为有效的教学手段，创设出轻松的教学氛围，从而将抽象化的语言知识具体化，以此来将学生的学习热情激发出来，同时防止学生负面情绪的产生。须要注意的是，设计课堂导入环节必须遵循一定的原则，只有这样才能使导入效果得到保证，并促使英语教学的工作能够顺利地展开。

一、存在于初中英语课堂中导入环节的弊端分析

对于初中英语课堂的教学工作而言，最重要的工作之一便是设计导入环节，其不仅须要介绍相关的教学背景，而且还要将一种有效性的课堂教学模式体现出来。总的来说，英语课程实施的最终效果直接与导入环节设计的合理性相关联。但是，从目前导入环节在初中英语课堂中实施的现状能够看出还存在很多问题，影响着教学效果的取得。

（一）导入环节的设计过于冗长

从一些初中英语课堂的具体教学案例中可以看出，导入环节过于冗长。多数教师为了吸引学生的注意力，调动课堂气氛，只注重了学生的反应而没有考虑占用的时间长短问题，导致课堂的导入环节占用了课堂的大部分时间，造成了头重脚轻的现象。因此，教师在设计导入活动的时候，要注意遵循导入过程简洁、清晰、具有针对性的原则。

（二）导入环节的内容时效性不强

目前，很多教师在设计导入环节的时候，都是根据以往的教学经验以及教学学案按部就班地进行。由于所采用的形式过于老旧，很难激发起学生学习英语的兴趣，导致学生很难顺利地进入到新课程的学生中来。因此，教师要与时俱进，跟上学生不断更新的思路，真正从学生感兴趣的角度出发，设计时效性强的导入情境，才能激发起学生的兴趣，使课堂导入真正发挥作用。

（三）导入环节的整体性不够

教师在逐渐重视导入环节的同时，往往忽略了对所设计内容整体性的掌控，内容过于分散，从而导致教学目标不明确。由于学生自行归纳整理的能力有限，对于过于分散的导入环节，学生很难找到其中的重点内容，对英语学习失去了整体的认知，东一句，西一句的导入，学生的思维也跟着混乱了。因此，教师要注意遵循在导入环节设计中的整体性原则，使学生能够真正掌握英语学习的脉络，将看起来零散的知识系统化，同时，整体性强的导入环节也更利于教学目标的实现，提高教学效率。

二、初中英语课堂中的导入环节的设计及实施

精彩的导入能够很快激起学生的学习兴趣，尤其对于爱玩好动的初中生来说更是如此。由于英语教学的特殊性，如果教师只是按照一般的教学流程进行讲授，很难集中学生的注意力。因此教师要特别重视英语的导入环节，设计学生感兴趣的导入情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生能够在短时间内投入到相对陌生的英语学习中来，保证学生以一种良好的学习状态进入学习。本人根据多年的教学经验，以及跟同事同行的不断交流和探索，总结出了如何进行导入设计的一些方式方法，希望能够对其他教师的英语教学起到一定的促进作用。

1. 借助多媒体提升课堂导入环节的有效性

现阶段英语教学的一种辅助性工具便是多媒体信息技术，其是时代发展的重要产物，多媒体技术自身就能够对学生英语学习的兴趣起到激发作用，并使导入环节实施的效果得到提升。例如在设计有关clothes的相关词汇学习的教学导入的时候，教师可以先借助多媒体播放一小段视频。这段视频可以分春夏秋冬进行演示，由于画面中的人的穿着在不断变化，学生也都很好奇教师展示这段视频的目的是什么。教师可以引导学生进行仔细观察，一会要进行相关问题的提问。这样，学生的注意力和好奇心都被调动了起来，都在仔细地观看视频的内容。然后教师可以就视频内容进行提问：人们在不同的季节都穿了什么样的衣服？学生认真回忆。接下来教师就可以顺利地进入到新单词T-shirt， trousers， skirt，jacket等新单词的学习了。借助多媒体进行教学能够缩短导入的时间，并能够快速地将学生的注意力集中起来，进入新课的学习，提高课堂的教学效率。

2. 创设英语情境进行导入

新课程标准要求教师要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。因此，教师在设计导入环节的时候，要充分考虑到学生的个性特点和特长，能够将导入设计成学生能够主动参与的形式。让学生能够在参与的过程中感受到英语学习的魅力，尽快进入到英语学习状态中。例如，在教授一节关于shopping的英语对话时，为了能够自然地引入关于购物的英语对话：

A：What can I do for you？

B：I want to...

A：What about this...

B：How much is it？

A：...

教师在导入的时候就可以先让学生进行简单的购物体验。比如，教师可以先邀请两个比较活跃的学生进行购物表演，一个学生扮演customer，一个学生扮演shop assistant进行买东西的现场演示。在表演的时候，其他学生都会非常感兴趣，也都跃跃欲试，想要一起参与进来，这时，教师就可以适当地多叫上来两位学生进行表演，以此来充分调动起学生的兴趣，从而顺理成章地开展教学。学生的注意力也会跟随教师的引导集中起来，教学效果也会非常明显。

3. 重视导入环节中的问答形式

在英语导入环节中，教师经常会采取的形式就是提问。通过提问，教师可以很直接地将学生引入到新课中来。但是，虽然提问的形式好用，但教师也要掌握好提问的方法，以及所提问题是否能够引起学生的兴趣，是否能够与新课紧密联系。比如教师要教授的新课是关于sports的。体育运动通常是男孩子都很感兴趣的话题，但是女生则会显得兴趣不高，觉得没有意思，所以教师要注意提问的方式方法。笔者在教学中，遇到此类问题通常是这样进行提问的：We are going to organize a Sports Meet. But， these games must be a girl and a boy. What sports are interested by all students？ 我没有直接问学生喜欢什么样的体育运动，而是通过设计一个问题情境来进行问题的引入，这样可以使所提的问题不至于太突兀，学生可以根据问题的设置，将自己置身于一个相对准确的情境中进行思考。同时，这样的问题也能够使每个学生都参与进来，不会顾此失彼。接下来，教师可以进行适当地鼓励和引导，让学生跟着自己的想法进行积极地发言，将每个学生的情绪都调动起来，仔细认真地思考，主动地发言。

在接下来的学习过程中，学生的注意力都非常集中，能够跟得住教师的讲课速度。整节课的教学效率非常高。因此说，提问并不难，但是要使所提的问题能够激发出学生的想象力和创造力，就不是简单的事了，这需要教师在平时的教学中多注意学习和积累，及时进行课后总结和反思，使每一个问题的提出都有明确的指向，提高问题的“含金量”，为新课的教授做好铺垫。

4. 利用英语游戏活跃导入环节

初中生处于大脑异常活跃的阶段，因此，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行适当的游戏导入设计，使得英语课堂之初学生就能兴趣高涨，主动参与到英语学习中来。由于学生都喜欢做游戏，利用游戏进行导入可以活跃课堂气氛，但是如果做得太过，还会使课堂变得毫无秩序，影响课堂的实施效果。基于有利有弊的游戏导入环节，教师要严格掌握好度，使游戏在活跃学生思维，助力新课讲授的同时，又能活跃课堂气氛，不至于使课堂纪律难以掌控。例如在进行有关body的各个部位的英语学习时，有教师设计了这样一个小游戏。学生都起立，然后根据教师播放的英文歌曲Body Song进行舞蹈。由于有的学生没有复习，所以有做得不对的地方，这时就会有学生发出笑声，导致一首歌曲还没有播放完，课堂纪律已经变得混乱了。为了能够有效地进行这部分的导入教学，笔者将小游戏进行了改变，不是让群体学生都站起来演示，而是让学生一个接一个用手指指出歌中唱到的各个部位。这样一来，就不会出现课堂纪律变差的情况，而且在第一个学生表示的时候，后一个学生也有思考的时间，出错的情况又少了不少。经过这样的改变，使得小游戏的导入形式变得更加高效，而且课堂纪律又好了很多。可以说，一个小小的改变就能成就一节丰满的高效课。

总之，在初中英语课堂中进行有效的导入，能够激发学生的思维，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率。教师要在教学过程中不断进行反思，设计出更多更好的符合教学内容和学生心理的导入形式，为完成教学目标做好铺垫。