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小学语文教学方式合理运用刍议

2017-01-05王芳

内蒙古教育·职教版 2016年12期
关键词:小学低年级教学方式语文

王芳

摘 要:小学低年级学生心理特征鲜明,教师在教学设计时给予多元观照,能够提升课堂教学针对性。情境创设、图文结合、评价创新,从不同维度展开教学引导,可以成功激活课堂学习气氛,形成重要教学成长机会。

关键词:小学低年级;语文;教学方式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)12C-0065-01

小学低年级语文教学属于语文教学初始阶段,学生年龄较小,学习基础参差不齐,教师要对教法、学法展开深入探究,这样才能提升课堂教学设计合理性。小学低年级学生直观学习思维比较发达,教师不妨利用多种媒体创设教学情境,结合文本插图展开教学引导,实施多元个性评价激励学生学习,为学生语文学习奠定基础。

一、情境创设,激发学生学习兴趣

创设学习情境方法众多,教师要精心选择。引导学生观察,或借助多媒体展示图片、动画、视频、文字等信息材料,可以给学生带来学习动力。小学低年级学生兴趣点非常广泛,教师要做好教情学情调查,针对性给出教学设计,能够大幅度提升课堂教学有效性。

教师利用多媒体创设教学情境已经成为最为常见的教法选择。如学习《有趣的发现》时,教师利用多媒体展示一组昆虫图片,让学生观察这些昆虫:在我们这个地球上生存着许许多多昆虫,这些昆虫都有自己的生活习性,同学们能够认识几种昆虫?学生兴趣被调动,认真展开观察。有学生说:我认识这种昆虫,它叫蚂蚱,公园草地上经常能够遇到它们。它们能跳跃,也能飞翔。也有学生说:这种昆虫叫蜘蛛,它们能够结网捕捉食物。教师引导学生观察:看这种昆虫,翅膀特别大,还有翅膀特别小的,甚至没有翅膀的。你知道这些昆虫为什么长成这个样子吗?今天咱们就来读一个与昆虫有关的小故事——《有趣的发现》。

教师利用多媒体展示昆虫图片,引导学生仔细观察并提出思考问题,学生展开自发讨论,学习思维快速启动。小学低年级学生对昆虫之类学习内容有特别兴趣,因为动画片大多会围绕昆虫展开演绎,如果教师能够以动画视频展开教学,学生学习主动性会更强烈。

二、图文结合,培养学生阅读习惯

教材文本插图众多,是重要教学资源。教师要引导学生对教材插图展开细致观察,并注意结合文本展开学习。低年级学生直观意识比较强烈,对图画具有特殊敏感性,教师从图画展开学习引导,学生学习思维顺利启动。在朗读指导时,教师要结合插图展开训练,这样可以提升学生记忆力和理解力,培养学生想象力。

《小鹰学飞》教材中有三幅插图,教师在引导阅读时,首先让学生自由观察,让学生说说插图上都涉及哪些内容。学生回答:两幅插图中都有两只鹰,一只老鹰,一只小鹰。然后让学生结合教材内容阅读,解读插图。学生说:老鹰带领小鹰学习飞翔,先飞上大树,小鹰认为自己会飞了,老鹰说不算会飞,要继续往上飞。它们飞上山顶时,小鹰认为自己会飞了,老鹰依然摇摇头。小鹰继续跟随老鹰飞翔,已经飞到云彩上面了,可抬眼看上面,还有几只鹰在飞翔。教师继续设问:小鹰学飞的过程说明一个什么道理?学生展开热烈讨论,很快给出共性认知:学无止境,只有继续向前,才能达到更高的境界。

教师让学生观察文本插图,先看插图内容,然后结合文本内容展开解读,最后是总结学习感悟,这个学习顺序是非常清晰的。由图到文,由文到图,再到思想感悟,学习认知逐渐提升,最后形成完善深刻的学习认知。小学低年级学生学习思维频度较低,教师需要逐步引导,这样才能促使学生从感性认知上升到理性认知。

三、评价创新,激励学生主动成长

低年级学生自控能力较差,教师要注意展开多元评价创新活动,利用丰富个性评价,给学生以学习促进和激励。特别是鼓励性评价,具有强大攻心作用,应该成为教师重要的教学手段。学生对教师评价特别在意,教师要利用评价特殊效能展开教学,不吝啬表扬赞美之词,给学生以个性鼓励,学生获得的学习主动力往往出乎预料。

《青松》是一首诗歌,在训练学生朗读背诵时,教师先让学生自主阅读,掌握生字词,然后同桌合作朗读训练,相互监督检查,纠正朗读偏差,最后是参与班级展示,进行多元评价。学生积极行动起来,课堂学习气氛渐浓。在班级朗读展示时,教师发动学生展开自评、互评和教师点评活动。学生朗读结束后,教师让其自评,有学生这样评价:我感觉朗读声音响亮,节奏掌握不错,但情感还不够到位,停顿掌握不够好。学生互评:他朗读有气势,有一定感染力,但老师强调的重音强调不够,韵脚把握不够好。教师给出点评:这位同学朗读优点多多,声音有乐感,节奏把握意识很强,感情也很快展开渗透,由于比较紧张,朗读语速把握不够好,太快了,不能给人带来回味的余地,这也是大家常常存在的问题。

小学低年级学生好奇、好动,注意力不易长久集中,教师要针对学生心理特点展开教学调整,生动讲解、故事导入、生活案例启示、课堂演绎、游戏介入等教学方式,都能给学生带来学习动力。从激趣角度展开教学设计,能调动学生学习主动性,帮助学生养成良好的自主学习习惯。

参考文献:

[1]李文娟.新课标下小学语文课程中适用性多媒体的运用[J].新课程(小学),2016,(9).

[2]孙惠英.浅谈低年级小学生良好写字习惯的培养[J].吉林教育,2016,(41).

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