中职数学课堂教学模式的探讨

2017-01-05高远

内蒙古教育·职教版 2016年11期

关键词：改革模式中职数学教学模式

高远

摘要：中职数学是非常重要的一门公共基础课，数学知识的学习和应用对中职学生而言可以起到促进的作用。因此，分析中职数学的教学现状及教学的传统模式弊端、做出教学改进非常重要。

关键词：中职数学;教学模式;改革模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0061-01

一、中职数学教学传统模式弊端

（一）教学现状

1.教材。就目前来讲，中职数学的教材虽然更新，但是仍保留普通高中数学教材模式，和职业中学职业特点没有紧密的联系。学生创新能力、动手能力及实践能力得不到有效的培养，学生学习与实践能力无法结合。另外，中等职业学校专业较多，每个专业对数学知识有着不同的要求，重难点也不尽相同，因此，相同的教材并不能适用于每个专业。

2.教学方法。在教学过程中，部分教师对中职学生没有全面了解，对学生的心理特点及学生基础认识不够，教学方法陈旧，课堂没有活力，与专业知识联系不够密切，致使学生对枯燥的数学知识根本提不起兴趣。老师只顾完成教学任务，对教学的效果不够关注，教学效果就不可能提高。

3.教师。中职数学教师的知识结构比较单一。教数学的老师基本上毕业于师范院校，虽然掌握较强的教学技能和扎实的数学知识，但对中职专业的知识了解不够，很大程度上不能适应专业背景下的教学工作，导致知识之间不能迁移，也无法用到解决实际问题上来。

4.学生。大多数中职学校的学生是中考落榜生，学生的数学基础比较差，学生之间的数学水平参差不齐;另外，很多学生均有这样一种心理：中职主要为技能、为专业而学，对文化课的学习失去了兴趣和信心，甚至产生抵触情绪，这种情绪对教学产生很大的困扰。

（二）中职数学的研究现状

中等职业教育受到国家的重视，按照“以服务为宗旨，以就业作为导向”的方针和教学中出现的问题，采取了有效的措施。比如，目前的中职数学教材分为基础模块和职业模块两大类，但是在教学上仍然没有细致的分别，并不适应每个专业的需要。在教学方法上，任教老师已明确数学应为专业服务，为实际应用服务，但在教学过程中，存在随意性，没有形成一定的适用模式。以上分析显示，中职数学教学模式需要进一步改革。

二、中职数学教学改革模式

（一）边讲边补的教学模式

经调查发现，中职学生数学的学习往往是学了新知识而忘了旧知识，或者是新知识点和前面的知识衔接时，信心不足，因此在教学过程中，教师应边讲边补，巩固旧知识点非常重要。在边讲边补教学模式中，教师要精心备课，不但要备教材，还要备学生，了解学生的数学学习情况，还要根据学生不同的情况和专业，对教材有针对性地开发。

（二）案例教学模式

改变传统的从概念到概念的教学方法，采用案例进行教学，以学生为主体，让学生自主学习、研究性学习和合作性学习。在教学过程中融入案例。学生在学习过程中可以明确学习的方向，提高学习积极性和主动性。

（三）情景教学模式

此教学模式是借助各种直观的手段与教学内容联系起来，启迪学生探究、丰富学生感知、引导学生联想、激发学生学习的兴趣，创建情感性较强的教学环境和学习氛围。

（四）一体化教学模式

“一体化”教学模式就是让专业理论和实践教学密切的结合，实行教学场地一体化、教师一体化、教材一体化、教学一体化。数字的一体化就是让数学课和专业课有机结合起来，对不同的专业需求采用适应的教学方法。

多元化教学模式的应用，可以适应不同的专业要求，使中职数学教育体现出立体化及多元化的特征。

三、在教学模式改革中注意的问题

（一）学校方面

在教学过程中，学校要明确中职教育的职业特点，职业学校的教学目标就是服务社会，教学重点要落实在实践应用上。所以，数学教学要以辅助作用为主，围绕专业技能辅以合理的数学知识的补充。学校要有合理的课程设置，培养理论和实践相结合的“多能”教师，要给老师必要的培训机会，与时俱进地适应教学新形势。

（二）学生方面

数学教学重要的是学生学习兴趣的培养，因为学生的基础较差，所以在数学教学中要由浅入深，注重自主探究学习习惯的培养。教学中要指导学生适应社会并走向社会，为以后的就业打好基础。