浅析情境教学应用于小学数学教学的有效性策略

朱帅澄

摘 要：数学这门学科在小学教学中占有重要的地位，但是在当前的小学数学教学中也存在一些不足，教学质量不高的问题导致学生的数学综合能力得不到提升。随着教学工作的不断发展，情境教学这种新型的教学方式开始用于小学数学课堂，赋予学生自主性，使学生可以主动参与到知识的学习中。情境源于生活，与生活实际存在一定的联系，因此通过情境教学的应用，可以使数学教学具有生活性，可以使学生更好地投入到数学学习中。

关键词：情境教学;小学数学;优越性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0046-01

数学这门学科主要培养学生的思维能力，但在传统的教学中， 教学模式单一化，学生在学习数学过程中普遍兴趣不高，导致学生的思维能力得不到提升。通过创造数学情境进行教学，可以有效地提高数学教学质量，对学生思维能力的培养也有促进作用，还可以促使学生主动投入到对问题的思考中，这样对学生思维能力的培养也有促进作用，促使学生可以专心投入到数学的学习中。所以教师需要重视情境教学在数学课堂中的应用，在教学过程中应该结合生活实际，这样有利于情境的创设。

一、当前小学数学教学的不足

（一） 教师采用固定的教学方式进行教学

教师的教学模式呈现固定化，课堂上教师通过板书进行知识点概念的讲解，然后让学生思考一定量的例题，对这些例题进行讲解，在此过程中让学生做好记录，在下课之后进行思考。这种固定的教学模式会逐渐消磨学生的学习兴趣，导致学生上课专注度下降，对知识点理解不够深入。数学这门学科与生活紧密相连，教师在教学过程中不注重与生活实际相结合，导致学生的思维能力得不到有效培养，使学生很难对问题进行深入思考。

（二） 师生之间缺乏交流

在数学教学过程中，如果教师与学生之间缺乏交流，还会导致课堂气氛变得沉闷，沉闷的课堂气氛会严重影响学生的听课效率，使学生不能深入理解数学知识点，从而很难掌握。不注重与学生的交流，不仅导致学生的思维能力得不到有效培养，导致学生在面对一些难题时，不能有效地对所给数据进行整理，从而很难获得解题思维，也会对于学生信心的建立和成长产生影响。

二、情境教学的优越性

生活化教学应用于小学数学课堂，可以使课堂生活化，可以调节学生的情绪，营造轻松的学习气氛，有利于提高学生的学习热情，激发学生的学习积极性。数学学科中包含了一些较为抽象的数学知识点，学生难以深入理解，如果教师利用情境教学，会使学生更好地理解这些知识点，提高数学学习的效率。学习数学的主要目的就是培养学生的逻辑思维能力，情境教学在数学课堂的运用，赋予了小学生更多的自主性，有利于学生主动地参与到问题的思考探究中，对学生的逻辑思维的培养也有积极的影响。

三、开展情境教学的一些有效策略

（一） 做好情境教学的准备工作

将数学知识点与情境有效结合是成功进行生活化教学的关键，需要教师做好教学准备工作，教师需要进行情境的有效设计，情境源于生活，因此教师在创设情境时需要注重与生活实际相融合。问题情境是情境教学的重点，对问题的深入思考，对学生的逻辑思维能力的提高有积极的影响。发现问题并对问题进行深入的思考是学生进行数学探究的基本条件，教师在进行问题的设计之前，需要对学生的整体水平进行深入调查，根据学生的整体水平划定范围，根据这一范围设计难度合适的问题。问题情境在数学课堂的创设可以提高学生学习数学的热情，将问题与生活实际相融合，使问题具有生活性，有助于引起学生的求知欲，使学生可以主动地参与到对问题的思考中。

在学习《圆的周长》时，教师可以将一定长度的铅丝做成圆，圆的周长就是这个铅丝的长度，这样的教学就融入了情境，可以有效地帮助学生理解圆的周长这一概念，提高了学习效率。

（二） 注重师生之间的交流

在教学过程中，教师需要加强与学生的交流，这样有利于教师及时发现学生出现的问题，及时提醒学生，对学生能力的提升有促进作用。教师需要拉近与学生的关系，这样有利于教师对学生深入的了解，而且有利于学生参与到数学的学习中来。师生之间有着良好的联系有利于生活化教学的成功开展，可以促使学生参与到教学中，从而提高学生的知识吸收效率。

情境教学这一新型的教学方式在小学数学教学中的应用，有效弥补了传统方式的不足，它可以调动学生的学习积极性，对学生的逻辑思维能力的培养也有积极的促进作用，有助于学生解题能力的提高。教师需要投入足够的精力进行情景教学的准备，良好的准备是成功的垫脚石。在情境教学中，教师也在扮演极其重要的角色，教师需要与学生加强沟通，这样有利于教师把握实际情况，从而做出合理的调整。

参考文献：

[1]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的反思[J].成功：教育，2010，（9）.

[2]李刚.浅析生活化教学在小学数学的运用[J].读写算：教研版，2015，（9）.