用“机智”优化初中数学课堂教学

江苏省泰州市姜堰区淤溪初级中学 朱 艳

用“机智”优化初中数学课堂教学

江苏省泰州市姜堰区淤溪初级中学 朱 艳

要提高课堂效率就要提高学生学习效率，要提高学生学习效率，就要优化教师教学方法，也就是说，教师要帮助学生学会学习。教师要为学生营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，要采用灵活多样的教学方法，帮助学生会学、爱学、善学，这就必须要求教师具备一定的教学机智。如何运用教学机智，将生活经验与数学教学有效结合，较好地提高初中数学课堂教学效果呢？本文从以下几个方面谈谈个人的一些见解。

一、在课题导入中表现教学机智

一个好的导入，能激起学生的学习兴趣及求知欲望，能给学生以启迪并提高其参与活动的积极性，引导学生进入知识领域的新天地。

1.创设轻松氛围

例如：“准确数与近似数”课堂实录。

师：在上课前问大家一个问题，如果有人询问你的年龄，你怎样回答？

生：我就直接告诉他，我15岁。

师：他的回答精确吗？（学生很诧异，不理解，师接着问）你的生日是几月几日？

生：6月4日。

师：也就是说到6月你已经15岁了，到现在又过了4个月又多少天多少小时，当别人问你这个问题时，还得计算多少秒。你会不会回答他，我今年15岁4个月16天＊小时＊秒？

学生摇头：这样回答他会认为我是神经病。（全班哈哈大笑）

师：也就是说，你刚刚回答的15，这个数字不是一个准确数，而是一个……

生（齐答）：近似数。

师：这就是我们今天需要研究的内容：准确数与近似数。

利用得体的小幽默，创设轻松氛围是数学教师运用教学机智的主要表现。

2.突出数学的广泛应用性

今天的数学教学应培养学生把解决实际问题转化为解决数学问题的能力，树立数学意识。因此教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生。

例如：“函数”课堂实录。

师：今天我去加油站加油，在加油的过程中，我发现加油柱显示器上的一些数据很有趣。（边讲边画显示器的草图），如：7.21元/升一动不动，而另两个小框格的数字却不停地跳动，这两个数表示什么呢？

生：一个是油量，一个是金额。

师：为什么这两个量要一起跳动呢？

生：因为进油时，油量会发生变化，油量变化了，金额就跟着改变。

师：这就是我们这一节要学习的“变量与函数”。

①单价7.21元/升在加油过程中始终保持不变。我们把它叫做“常量”。

②油量和金额会发生变化，所以把它们叫做“变量”。油量先发生变化，金额才跟着变化，所以油量叫做“自变量”，金额叫做“因变量”。“因变量”也叫做“自变量”的函数，所以，金额就是油量的函数。

③如果所加的油量为x升，要付的金额为y元，那么y与x的关系如何表示？

生：y=7.21x。

师：这个式子叫做函数关系式，其中x是自变量，y是因变量，y是x的函数。如果我的车最多能装45升汽油，那么你能确定自变量x的取值范围吗？

生：0≤x≤45。

充分利用学生已有的生活经验，巧妙导入课程，让学生对“函数”这个抽象的数学概念的理解水到渠成。

好的导入是一堂优质课最关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。让导入充满智慧，让课堂富有灵性，这不正是我们一线教师所向往和追求的吗？

二、在教学互动与兴趣激活中体现教学机智

有的数学知识逻辑性强，有的数学知识又抽象，学生理解起来比较困难，这时可巧借顺口溜，化难为易，变枯燥为乐趣。

例如：在教授“黄金分割”时，有这样一段知识点：

如图所示，

点B把线段AC分成两部分，如果(大段与线段全长的比=小段与大段的比），那么称线段AC被点B黄金分割。

课前，我就在思考该如何记忆线段黄金分割的这个比例式，怎样才能正确记忆且绝不出错，后来我就上网搜索并借鉴了钟启均老师的方法。我在课堂上如实跟学生讲：有位姓钟的老师利用他的姓氏这样记忆，我觉得很好，你们听听觉得是否可行：我姓“钟”，我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示，可以表示为中（钟）比大等于小比中（钟），那么就简称叫做中大等于小中，“钟”大的得来是因为我在家里排行第一，小名就叫钟大；小“钟”的得来是因为我是学校里比较年轻的教师，同事们都亲切地叫我小“钟”。那么，钟大是我，小钟也是我，“我”当然等于“我”了。学生大赞行得通，好方法，就这样记忆。以后用到黄金分割的比例式想到这位钟老师就可以了，记忆难题迎刃而解。

现在是信息化时代，信息只有通过加工整理成自身的知识才能把它长久记忆，从而转变为自身的能力。通过小故事、小幽默、顺口溜等能有效帮助学生记忆理解，从而减轻学习负担。

三、在总结延伸处再现教学机智

一堂课的结束并不代表问题的终结，而是运用新知识去发现并解决新问题的开始。例如在九年级讲了“平行投影与中心投影”一课后，给学生布置了一道思考题：一个光芒四处发散照射的大路灯，相同身高的人站在什么位置才能使各自的影长相同？这样学生既用所学知识解决了实际问题，又能深入思考，进而得出当人很多时，所处位置形成的图形是一个圆。从而使下一节课的教学水到渠成，且使学生理论联系实际，养成爱思考的习惯。

课堂是动态、千变万化的。在课堂教学过程中常常会出现意想不到的“小插曲”，面对种种“意外”，作为课堂教学的组织者，是视而不见，还是追随学生的兴趣，抓住教学中的“机遇”，“机智”地作出相应变化？答案显而易见。