物理：形成学生的科学观

秦晓文

物理作为一门科学课程，学科德育从内容挖掘到过程实施都有其特点。物理学科教学中的德育因素往往是以隐含状态存在于教学内容和教学过程中的，这就需要教师在教育教学过程中深入研究内容，有效挖掘过程中的寓德因素，提升物理学科的寓德实效性。

明确物理学科的寓德内容

物理学科的寓德内容非常丰富，需要教师结合课程标准和教材深入学习，明确物理学科的寓德内容范畴。

辩证唯物主义教育。在物理教学中进行辩证唯物主义教育，就是用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地接受辩证唯物主义教育，逐步形成科学世界观，掌握科学方法论。

爱国主义教育。在物理教学中可以介绍我国古代及当代的物理学成就对世界文明的贡献、社会主义建设的伟大成就、科学家爱国敬业的事例、关注环境保护等，培养学生的民族自豪感和社会责任感。

科学态度教育。在物理教学中进行科学态度教育就是要在教学中发挥物理学科的特点和优势，采取多种措施帮助学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。

科学思想方法教育。在物理学发展的过程中形成了一整套系统的科学研究方法，物理教学中的科学方法教育就是要充分展现物理知识的形成过程，让学生在经历科学探究的过程中体验科学方法。同时，物理学科教学可以通过多种教学方式培养学生认识和探索自然的兴趣、大胆质疑的习惯、追求真理的执著精神。

精心挖掘实施过程中的寓德因素

在物理学科德育实施过程中，要把握物理教学的基本特征，充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验，从学生的实际出发，创设情境，让学生在真实、坦诚的学习环境中体验，唤醒潜能。

1.在问题情境中激发学生的科学兴趣

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学中创设具有探究力度、可望可及的问题情境。

如在《形形色色的开关》一课，先以三星堆“千里眼”雕塑阐释人类对发达的感觉器官的渴望，然后展示哈博望远镜和夜视镜图片，指出现在已经实现古人的梦想，这一切全都依赖于科技的发展。通过引入活动，不仅激发学生学习的兴趣，而且体会到了科学技术对人类发展的作用。

2.在实验过程中促进学生体验

实验是创设情景的有效方法，也是学生形成科学态度、感悟科学方法、形成科学观念的重要过程。

如在《形形色色的开关》的教学中，教师分组，让学生利用由“传感部分”“控制部分”“执行部分”“电源部分”组成的传感器实验电路体验各种传感元件对电路的控制作用，充分发挥了学生的主体作用，取得了很好的效果。

3.促进学生自主学习

学生是学习的真正主人。无论是问题的提出、探究方案的制定、实验数据的处理，还是最终知识的形成，都应该由学生通过探究来实现，德育内容也应该融入学生的探究过程。教师则应通过“课前热身”“想一想”“温馨提示”“探究指导卡”等方式对学生进行指导和调控，这样既可有效指导学生的学习过程，又能发挥学生的主体意识。

如在《电功率》一节的教学中，在教师的引导下，学生发现“灯的亮度不同”的现象，由此提出了“灯的亮度到底和什么因素有关”的问题，并在教师的引导下设计探究的思路。

合理运用德育资源，提升寓德效果

选取恰当的德育资源并合理运用，是达成德育目标的关键。对于寓德资源的选取要关注学生的兴趣、需要和体验，将德育有机地融入知识教学中，在学习过程中渗透方法、融入德育。教师要将凝结于物理知识中的科学活动过程展现出来，让学生在了解知识来龙去脉的过程中，感受物理学家的探索历程，树立为追求真理而奋斗的人生观。教师要引导学生逐步接受正确的思想和方法，用正确思想抵制错误思想的影响、改造错误的倾向。

如在《牛顿第一定律》的教学中，教师引领学生，通过“认识亚里士多德思维的局限性”“体会伽利略的实验+推理的研究方法”“再现牛顿深入研究前人经验提出牛顿第一运动定律的历程”等环节，感受了科学研究过程的曲折性。

总之，在物理学科德育的实施中，要把握物理教学的基本特征，找准寓德内容的发力点，以新课程理念为指导，以学生为主体，将德育无痕地融于物理学科教学中。

■ 编辑 付江泓 李刚刚 ■