教育科研构筑学校发展新生态

钟亚利++陈越++高洁

学校以教育科研引领集团教育教学工作，促进教师的专业成长，达到科研兴校、科研促教的发展目标，实现集团内的优质、均衡发展。

1.以课题研究探索学科教学新模式

近年来，我们以市级课题“建构生命成长共同体，落实全员育人”引领学校各项工作的开展。学校各学科团队共同参与到课题中，分解课题内容，深入开展研究，探索学科教学的新模式，推动学校的内涵发展。

科学团队以“提升师生的科学素养”为主题展开研究，将科学素养的培育渗透到学科教学的全过程，在课堂上提升学生的思维能力、创新意识，每年开展科学嘉年华活动，拓宽学生的科学视野，培养学生的实践能力；体育团队以“探索体育一小时理论与实践”为课题，通过理论学习与实践探索，寻找科学的体育教学方式，制定合理有效的教学计划，改进体育课堂，增强学生的健康意识，培养终身锻炼的习惯，通过体育嘉年华活动，让学生爱上运动，学会运动；语文学科以“营建书香校园”为课题，在全校开展经典诵读活动，弘扬传统文化，使全校师生知经典、读经典、爱经典；数学研究组创办独有特色的“数学嘉年华”，让学生在游戏中爱上数学。

2.以科研整合催生教育资源新效益

学校科研中心的一个重要工作就是组织和协调，将学校各部门彼此相关但却彼此分离的研究整合到一个育人系统下，达到优化资源配置、催生效益、提高质量的效果。

首先，整合课程资源。随着基础教育课程改革的不断深入，课程管理成为学校管理的核心。科研中心协助语文研究组整理提炼四年级语文与多学科整合的社会实践模式，为其它年级多学科整合的社会实践提供可借鉴的经验。同时，科研中心还指导数学研究组携手科技、美术、品德与社会等学科，开发数学学科实践活动课程，使各学科资源整合、相互融通、互相借鉴。

其次，整合家长资源。儿童成长不仅是学校的事情，更是全社会的责任。学校借助家校共育等主题的课题研究，精心培育“师生家长生命成长共同体”，目前已经形成了特色鲜明、符合教育规律的家校共育课程体系。例如，学校有八千多名家长，他们从事不同职业，有着不同的社会背景，德育部门借助“家长教师协会的建立”的研究，聘请家长走进学校为学生上职业介绍课，开阔学生的视野，培养职业理想。同时，我们还请家长参与学校组织的亲子体育、亲子阅读、科技嘉年华、亲子小舞台等活动，共同为孩子的成长助力。

3.以课题研究开拓教师发展新路径

教师专业发展是学校发展的重要保障。实现自身的专业发展，教师既要有内在的需求和动力，又要具备科研意识与能力。为了给教师的专业成长提供良好的科研环境，学校以“建构生命成长共同体，落实全员育人”这一课题为统领，分别开发“教学方式转变”“学科综合实践活动课程开发与实施”和“基于教师成长共同体视角下多学科整合与社会实践”的子课题，并分别建立子课题研究团队，实现骨干教师人人有课题，全体教师共同参与课题研究。

在课题研究过程中，教师一方面深入研究了教育教学规律，对教育的本质和教师的责任有了更加深刻的认识，另一方面学习了先进的教育理念，探索了符合学校校情和学生学情的教育模式和教学方法，实现自身专业成长的同时，也推动了教育教学改革，提升了教育教学质量。

借助科研方式，学校形成了浓厚的教科研氛围，提升了全体教师的专业素养，成功培养了一支优秀的班主任骨干和学科骨干队伍。一些教师还通过课题研究形成了自己系统的教育理念，例如，郑丹娜老师把多年的教育科研实践提升为“全接纳，慢引导”的教育理念。

实践证明，教育科研是学校实现内涵发展、提升教育质量的关键因素。但是，在科研兴校的探索实践中，学校依然任重道远。为了真正实现科研引领发展，学校要建立完善的科研评价体系，但是，现在学校对教师、对学生的评价还是以成绩为主，没有给教师科研效益以足够的等待，容易导致教师产生急功近利的心理；专家的指导和引领是科研促教的质量保证，学校要尽可能多邀请专家对教师进行科研知识和课题研究的指导，帮助教师把工作成果转变成理论成果，深化教育科研的成果。

■ 编辑 于萍 ■