落实核心素养的关键是改进教学与评价

沈军

日前，《中国学生发展核心素养》出台。核心素养被认为是当前教育改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“核心”。核心素养将推动高中教育改革，带来课程形态、育人模式、评价机制、管理结构等一系列深刻变革。其中，课程建设、课程实施以及持续性评价是学校落实核心素养的关键。

1.开展项目研究，改进教学方式

实施新一轮课程改革以来，学校课堂教学发生了积极的变化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、任务驱动的教学方式不断推广，但真正意义上的自主学习还没有完全实现，学生的学习很多时候处于一种表层状态。学生核心素养的提出，迫切要求学生深入理解学科概念和学科学习过程，形成发现和解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯和学习态度，这就要求我们探索促进学生深度学习的方法。

以“深度学习”促教学改进。学校参加了由教育部基础教育课程教材发展中心发起的“深度学习教学改进项目”。该项目的切入点基于教师，为教师提供一种教育教学的改进方案和实践策略，归宿点指向学生，给学生创设高质量的学习体验，培养学生理解世界、解决问题的能力。项目直指教学系统中四个最基本的问题——教什么、学什么、怎么教、怎么评，教师要基于深度学习理论，围绕单元教学设计，聚焦深度学习四要素，构建单元教学设计的基本程序。

我们力争通过三年时间，形成本土化的深度学习理论体系和教学实践模型；建设优秀教学实践案例库；形成部分学科教学指南。推进中，我们特别强调体验式研修，在小、初、高各学部都开展了系列研究活动。

以项目式学习改进教与学。我们以项目引领的形式建设专业教室，开设人文主题课程、实践探究课程、传统文化课程、思维类课程、STEAM课程、领导力课程、戏剧课程等跨学科课程，丰富学生的实践体验途径。

以STEAM课程为例，STEAM课程群包括通用技术六模块、工业4.0六模块、清华大学工业训练中心课程等。高一学生分成小组，组内合作，设计海报LOGO、项目路径，学习软件、设计零件，进行设计组装，调试运行。小组内的每一个学生都参与其中，分工合作，交流思想。这便是STEAM课程的魅力所在——不仅仅教会学生做，更教会学生在遇到全新事物时如何去认识它、理解它，如何更深入地思考。高二学生的知识水平和技能水平更高，体现出能力层级的发展性。他们首先进行工具及技能学习，如文献查找、数学建模、设计软件等，之后基于各自的设计进行尝试，试错修正，组装、编程、调试。该课程将学术性内容直接运用于实际的项目中，强调探究性学习、技术支持下的学术探索及学科在真实世界中的应用，学生通过“工程学”思想和“做中学”模式，全面提升能力。

2.改变评价着眼点，探索多样化评价

改变评价着眼点，推动课程体系改革。以学生能力发展作为评价的着眼点，能真正推动课程建设、课程实施以及学校各方面建设。评价学生能力，要考量能力点包含什么，如何发展这些能力。学校据此给学生提供培育批判性思维、创新思维、系统思维等一系列能力的课程。

借助大数据，评价学生能力起点。在开学初，我们借助大数据对新生进行学习力的评价。从逻辑推理、概括提炼、心理旋转、听力记忆、知识广度五个方面测评学生的学习特质，以判断学生的能力起点，对学生进行分类、分层，做好个性化指导。后期还要通过课程管理系统对学生选课进行指导。

以过程性评价调整教学策略和学习方式。通过过程性评价，教师可以及时调整教学策略。例如，STEAM课程中“设计制作一台体现环保理念的3D打印机项目”的评价指标是：制作本组的宣传海报、LOGO，宣讲本组理念；制作短视频展示学习过程；设计一幕短剧推介产品；成果展示和答辩，依据标准进行评价。这其间，学生们根据教师的评价及时对本组的设计方向、设计内容进行调整。教师的指导评价保证了学生整体学习方向的正确性。过程性评价对学生的学习体验过程起到“以评价促发展”的作用。

培育学生核心素养，学校管理者首先要进行系统思维，做好顶层设计，促使学科素养落地；第二，切忌观望和等待，切记慵懒和照搬；第三，绝不可忽视教师的智慧和能量；第四，以点、线、面结合的方式实施变革；第五，把逻辑性、科学性作为课程建设和教学变革的底线，每一项变革都要认真考量，充分论证。

■ 编辑 于萍 ■