艺术设计学专业课程教学改革探析——以安顺学院为例

史贤琴 金 靖

(1、2.安顺学院艺术学院，贵州 安顺561000)



艺术设计学专业课程教学改革探析
——以安顺学院为例

史贤琴1金 靖2

(1、2.安顺学院艺术学院，贵州 安顺561000)

艺术设计学专业课程教学的质量直接关系到学生的整体水平及专业能力，我们需要优化传统的教学方式，探讨课程内容建设及教学模式改革，将课堂与社会接轨、与职业需求联系。文章针对艺术设计专业课程教学特征，从教学模式改革入手，尝试团队及项目教学模式，注重课程项目化与实践性相融合，对课堂教学手段运用和创新做一些探讨。

艺术设计教学;课程改革;实践教学

艺术设计学专业是一个偏理论的艺术类专业，它不像环艺专业、广告设计专业那样有指向性的专业特征，它融合了平面的、环艺的专业知识，学习内容更加广泛。随着社会的发展，对专业人才的需求发生着变化，对于偏理论的研究人才需求量不是那么急切，社会更需要实践和研究能力强的人才，这对艺术设计学专业人才培养提出了新的要求。根据人才需求，我校目前的设计学专业的课程设置应该进行优化，在专业理论课程中寻求融合实践训练的结合点，改变目前我校艺术设计专业理论课程教学现状，改进人才培养模式，以适应社会需求。

一、艺术设计专业课程教学现状

从目前我校艺术设计学专业课程设置及课程方案看，艺术设计学理论课程较多。计算机应用能力及专业实践类课程比重偏少，课程的教学资源共享几乎没有，还停留在教师自己上的内容自己把握，没能做到优秀教学资源共享。在明晰专业培养目标和思路的基础上，重点主干课程建设及教学资源共享建设相对滞后，还是沿用传统美术学教学方式，针对性、实践性和应用性不强，师资队伍建设未能适应专业建设与发展的需求，没有整合学校相关教学资源，专业特色和整体结构优势不明显，从而影响专业建设的持续发展。

当前，我校艺术设计学专业课程培养方案中艺术设计专业主要的基础课程有：《设计素描》《设计色彩》《透视学》《电脑平面设计》《平面构成》《色彩构成》《立体构成》《装饰画》等。主要专业课程为《字体设计》《标志设计》《VI设计》《手绘效果图》《中国工艺美术史》《西方设计史》《计算机软件》《展览馆与博物馆展示研究》《多媒体设计》《中国现代艺术设计史》《现代陶艺研究》《中国造物文化与民族工艺》《艺术概论》《设计管理基础》《广告与传播学》等课程。不含任选课的专业理论课共计342学时，专业方向实践学时总计288学时。

从专业课程看，我校艺术设计专业课程中设计基础的三大构成(暨平面构成、色彩构成、立体构成)为设计专业构成基础课，可以整合为一个课程。而《中国工艺美术史》和《中国现代艺术设计史》这两门理论课稍显重复，可以整合为一个课程，还有一些课程在设置上不够科学。从学时数来说，专业基础课均为342学时，专业方向课均为288学时，在学时分布上专业理论课有10门(不含专业任选课)，共计378学时，占专业课程的43.4%，在专业任选课中还有6门专业理论选修课，共计学时216学时，加上这六门选修课，理论课时的比重还要增大。

二、教学设计模式改革

教学是一个系统，由教师、学生、教学内容、媒体四个核心要素组成教学系统。(如图1所示)

图1 教学系统构成图示

教学设计应根据课程标准和教学对象的特点，确定教学方案，即是通过目标设定，内容设计、教学方法等教学环节实施教学。在教学设计过程中，主要以“教”的设计和以“学”的设计为主。

1、信息化教学模式设计

信息化教学设计模式改变了传统以教师为中心的教学模式，弥补教师信息量不足的问题，有利于提高学生获取信息的能力、创新能力和综合能力。

信息化的高速发展，教学不能仅仅依赖于教师，教师也要通过网络获取更多的信息用于教学。通过网络信息化平台，“学”的中心得以凸显，学习兴趣和学习自主性大大提，学习方式产生着变化，以学习任务为驱动进行的信息化教学模式设计更能让学生愿意接受，利用网络资源、案例、图形图像资源，学生能更好地完成教学作业和设计作品，教学效果良好。

2、媒体呈现方式教学模式设计

媒体呈现方式强调的是教学资源中的文本素材、图形图像素材、音视频素材等内容怎样用媒体方式来呈现。针对不同的素材选用不同的媒体呈现方式进行展示，充分利用媒体的优势来设计教学，媒体呈现是为教学服务而不是过多的去选用媒体，让根据教学内容进行思考，选用合适的媒体方式让学生有兴趣，有动力的学习。

3、项目化教学模式设计

项目化教学是一种强调学生综合能力的教学方式，教学中主要让学生了解整个项目实施的环节，注重让学生领会团结协作精神，在做项目设计作业时把学生分成小组，按项目实施从调研报告撰写、设计草图、讨论修改、设计演说到最终完成模拟作业。 项目化教学中涉及的项目可以是实际项目，也可以是模拟的命题项目，目的是让学生了解整个项目的过程设计，教师通过项目化的教学，增加学生与社会的接触，转变学生学习态度，从设计、讲解、征求意见、修改方案、完成设计的过程中，强化学生的团队协作精神，增强了学生的综合能力。

4、实践教学模式设计

当前，美术专业的学生毕业后往往不能胜任一些实践性的职业，这和课程有关，更和教学模式及手段有关。原有单一的教学模式已经不能满足网络时代的教学，我们在教学模式、教学内容上应该进行变革，探索教学过程的开放性和职业性，采用创新的教学模式，利用网络教学资源库，教师教学课件、优秀教学案例，拓宽知识获取的渠道，旨在提升学生的综合能力。

三、艺术设计学专业课程教学改革建议

从当下市场对美术专业类人才的要求来看，既要能够进行设计方案开发，又要能胜任具体的实践工作，而且还要有很强的团队合作精神和独立完成项目的能力。不管美术学还是艺术设计学专业，都必须有自己的优势和显著特色，以适应社会的需求，满足用人单位的需要，提高毕业生的就业竞争力。艺术学院现已建成艺术设计校级教学团队和精品课程，可依托团队建设和课程建设对艺术设计专业课程进行教学改革，突出实践能力的培养。完善基于能力考核的课程评价体系，探索教学过程的开放性和职业性，参照美术学科领域和职业岗位要求，采用创新的教学模式，在学校的公共教学资源平台上，建设共享型教学资源库，重点建设优质主干课程、特色教学课件、优秀教学案例，改革美术学专业及艺术设计学专业的课程教学方法和手段。

1、课程设置考虑与实践相结合

艺术设计学专业虽然是一个偏重理论研究的艺术类专业，培养方案中专业理论课程共计16门，总计学时594学时。当下社会需求是应用型人才，强调有理论研究能力的同时还有具备实践能力,因此我们在课程设置中应该考虑这些理论课程与实践相互支撑的结合点，在教学内容和教学方法上进行改良和优化，既适应理论研究要求又不失能力训练。在专业课程的设置上要根据市场的需求,调整课程设置，优化教学内容，从实践中探索理论课堂教学效果，建立理论与实践相融合的教学模式。

2、实施项目化教学模式

项目化教学模式是将教师、教室、课程、实践相融合的教学方式，以具体的项目或模拟的命题项目为载体去设计教学任务和目的。项目化教学中的每一个环节都和课堂、项目、教师、学生有关，项目化教学让学生的综合能力得到锻炼。项目化教学可分为模拟命题项目和实际项目两种类型，模拟命题项目是教师设计或已有的设计项目，实际项目是承接的具体项目。在进行教学时教师有针对性的进行项目实施过程及要点讲解，学生通过小组方式进行方案调研、设计讨论、设计演说等方式实践完成项目设计。项目化教学模式注重学生实践能力的培养，让学生从传统的教学模式中走出来与社会接轨、能够自主的去完成项目实施中的各项工作，体验团队的力量、合作的精神，有助于学生的全面发展和职业能力训练。

3、完善美术基础课程教学内容

根据专业和学生特点，艺术设计学专业的美术基础课的侧重点和美术学专业有所不同，美术学专业基础课着重学生造型能力及观察能力的培养；艺术设计学专业的美术基础课则注重学生的结构设计、画面构成等方面的能力，是要培养学生的设计创作能力，解决涉及构图的把控能力。因此在教学方法上应该有针对性，在美术基础课课程结构及教学内容上应该有区别，教师应对教学进行分类，有针对性地进行教学，改善基础教学与设计应用脱节的现象，全面提升学生的专业水平。如《设计素描》《设计色彩》课程，就不能等同于美术学专业的《素描》《色彩》课程，我校设计学专业是新建专业，原来上基础课的教师一直习惯于美术学专业的美术基础课的上课方式，没有针对设计专业的学生进行课程内容的改革。

《设计素描》《设计色彩》等美术基础课程作为艺术设计专业的基础训练课程，主要目的是将学生的美术基础知识运用到设计中，可以完成设计图稿的绘制，侧重点在于如何训练学生从观察到表现再到设计，不需要过多的去描摹。在教学方法上应增加结构表现、创意表现、构图设计方面的训练，培养学生对物体的结构，空间的想像及把握，让学生从具象感知到抽象变化、从客观再现到主观表现的升华，为专业设计打下良好的基础。

4、强化师资队伍业务水平

教师是教学的主体，教师的专业水平直接影响教学效果，目前学校均建有学科教研组，要切实开展好学科专业教研组的学习，通过教研组的业务探讨和学习，提高教师的业务水平。对于艺术设计专业，要提升艺术设计专业教师，特别是年轻教师的整体教学水平。针对教师专业结构不合理，美术学教师比重大，设计学专业教师欠缺的现状，应该建立有效的年轻教师培养机制，进行师资优化，逐步实现专业方向的有效调整，如外派进修、校内培养、跟班教学等方式进行教师的专业调整，保障艺术设计学专业教学质量。

结语

艺术设计学专业课程教学改革的整体优化是一个漫长的过程，它需要学校、教师、学生来共同完成，我们在教学实践中将进一步探索如何更好优化课程和教学手段，提高课堂教学效果。在项目化教学模式与社会接轨、学生专业能力训练，教学水平提升上继续研究，为我校人才培养和服务社会作出努力。

[1]盛群力等·教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，2005:48-50.

[2]张玲·中国传统景观在环艺工作室制项目化教学中的应用[J]. 美术大观，2012(12).

[3]史贤琴·广告设计教学谈[J]. 安顺学院学报，2006(03).

(责任编辑：李昌礼)

On Teaching Reform of Professional Courses in Art Design ——Taking Anshun University as an Example

Shi Xianqin1Jin Jing2

(1，2.School of Art, Anshun University, Anshun 561000, Guizhou ,China)

The teaching quality of Art and design is directly related to the overall level of students’ professional ability, so we need to optimize the traditional teaching way, explore the way of course design mode and teaching reform, and integrate classroom teaching with and social practice and professional requirements. Based on the characteristics of Art and Design, this paper, tries to explore the classroom teaching methods and innovations, from the perspective of the teaching mode reform and the integration of curriculum and practice.

classroom teaching of art and design，curriculum reform，practical teaching

2016-09-10

安顺学院2014年安顺学院教改项目“基于网络教学资源库的美术专业课程群教学改革整体优化研究”的中期成果。

1.史贤琴(1973.04～)，女，贵州安顺人，安顺学院艺术学院教授。研究方向：艺术设计。 2.金靖(1979.11～)女，贵州安顺人，安顺学院艺术学院讲师。研究方向：艺术设计。

G642.0

A

1673-9507(2016)06-0004-04