移动微信朋友圈在临床检验教学中应用的尝试

陈正

（广东省湛江卫生学校，广东湛江524037）

移动微信朋友圈在临床检验教学中应用的尝试

陈正

（广东省湛江卫生学校，广东湛江524037）

临床检验是医学检验专业学生的关键课程。微信朋友圈是微信软件上的一个社交功能，用户可以通过朋友圈发表文字、图片、文章、视频等分享到朋友圈，圈内人可以一起共享。本研究利用微信朋友圈的功能对学生的预习和复习两个教学环节进行教学干预，收到了良好的效果，提高了学生的学习效率和教学效果。

临床检验 微信朋友圈 教学方法

临床检验是培养医学检验专业学生临床实践能力的必修课程，也是全国检验技师统考必考重要内容。

1 资料与方法

1.1 内容与对象

本研究授课内容是安艳等主编人民卫生出版社出版的《临床检验》中关于“血液常规检验”和“尿液常规检验”。本研究对象为中职2014年入学的检验专业50名学生。其中，男生18名，女生32名。研究时间2015年9月～2016年2月。

1.2 方法

本研究利用微信朋友圈的功能对学生的预习和复习两个教学环节进行教学干预，对比利用微信朋友圈功能干预与不干预的教学效果。在班级建立微信群，授课教师和学生之间建立朋友圈，在朋友圈中将“血液常规检验”中相关文字、图片、文章、视频等精选之后的信息发布朋友圈，并让学生通过朋友圈的信息结合教材进行预习和复习。对“尿液常规检验”则为常规的根据教材预习，不发布朋友圈。微信朋友圈干预操作如下：①发布将要授课的相关趣味知识的网络链接在朋友圈，刺激学生学习兴趣。②发布精选简练的知识要点文字，典型的形态学专业临床病例图片，提出一些问题，让学生预习。③发布微课微视频，网络相关专业视频，视觉干预。④发布专业图片音乐相册，加深形态学预习印象。⑤发布复习提纲，完成预习复习环节干预。

1.3 处理分析

本研究通过调查问卷的形式进行教学效果的回访，设计利用微信朋友圈功能干预与不干预前后问卷进行调查，从对微信朋友圈干预的接受与否，学习满意度（分满意、一般、不满），学习积极性（分积极、一般、不积极），学生对知识点感知的具体形象性（分形象、一般、不形象），对知识理解的容易程度测（分容易、一般、难）和测试优良率（分优、良、一般），对学生优良测试总分100分，90分以上为优，80～90为良，80分以下为一般）等方面进行调查。

2 结果

2.1 微信朋友圈干预与不干预预习和复习环节中的教学效果对比（见下表）

微信朋友圈干预与不干预教学的结果对比表

2.2 结果分析

从统计中看出：学生能接受微信朋友圈干预预习和复习。对于未进行干预的情况下有些学生不预习。学生对朋友圈中预习复习的内容是满意。干预后学习积极性比不干预的要高，特别是干预后对内容的形象理解方面要比不干预有较大差别，也使理论上课变得更加容易。测试优良率也比不干预高。所以利用微信朋友圈功能干预学生预习和复习环节，能大大提高学生对课堂内容的理解，提高学生学习积极性，从而提高教学效率。

在通过移动微信朋友圈教学干预中发现，学生在圈内学习气氛非常活跃，对形态学图片、视频点赞，提出很多自己的学习疑问，把这些疑问总结起来并在即将的课堂教学中解答，收到了令人惊喜的教学效果。

3 讨论

集体备课首先要备学生。通过调查了解，我们的授课对象有以下特点：首先，平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强，接受新生事物能力强。其次，他们自信又脆弱，敏感而自私，张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感。再有，他们是网络时代的佼佼者，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚，同时对手机移动终端的依赖性也很大。传统教学方式难以引起他们太大的学习兴趣。

师者，传道授业解惑。在当今信息社会中，教师的教学环节授课方式也应与时俱进。从教师对学生的“知根知底”到如何对这些学生进行顺势利导，提高他们的学习兴趣，从而提高教学效率，是教与学的长期课题。

教学是学生掌握专业技能的重要环节。临床检验是培养医学检验专业学生临床实践能力的必修课程，也是全国检验技师统考必考重要内容。本课程有大量的形态学检验专业内容需要掌握，是一门应用性很强的学科。传统教学预习方式有教师布置预习内容，学生看书或者去图书馆查阅资料。这种形式相对单一，对于学习兴趣浓厚的学生可以独立完成，对于大部分学生都不能接受或者因为乏味而不进行预习。理解能力差，理论内容与思维脱节，造成学生对知识生疏，一定程度上影响学习效率。

本研究利用微信朋友圈的功能，探讨在教学环节中通过信息通讯手段主动干预学生预习和复习方面应用。微信朋友圈是微信软件上的一个社交功能，用户可以通过朋友圈发表文字、图片、文章、视频等分享到朋友圈，圈内人可以一起共享。发布将要授课的相关趣味知识的网络链接在朋友圈，刺激学生学习兴趣；发布精选简练的知识要点文字，典型的形态学专业临床病例图片，提出一些问题，让学生预习；发布微课微视频，网络相关专业视频，视觉干预；发布专业图片音乐相册，加深形态学预习印象；发布复习提纲，完成预习复习环节干预。通过教学环节的一系列的干预达到激发学生学习兴趣，在课前预习环节下更多功夫。在实践中发现，微信朋友圈应用于预预习恰恰抓住了学生们喜欢移动网络的特点。学生可以随时随地学习和关注，方便快捷捕捉即将授课的内容，把平时玩手机玩游戏的时间用在了课前预习上，特别是一些不重视专业学习的一部分学生。

另外，在对理论知识形象化深化理解和对后续的实验实训上，微信朋友圈的信息网络传播功能把语音、图像、视听集成在一起，利用语音、图像信号进行储存、加工、控制、编辑、转换综合处理的技术，直接刺激学生感官，让学生对知识的理解更加形象深刻，学生也容易接受。实践证明：通过这样的预习干预，在之后的理论课教学达到水到渠成的效果，也减轻了授课教师的课堂教学压力。在与传统预习复习对比上，微信朋友圈信息传播集文字、声音、图片、动画、视频于一体，将各种教学信息有序组合起来，在帮助学生建立全面、多感知、形象、多维的知识体系方面具有较大的优势。比如白细胞细胞形态学上将细胞放大，有利于学生对形态学重点难点的把握。同时，白细胞动画趣味微视频发布利于学生对白细胞生理功能的理解。而且这些信息可以反复观摩学习，利于学生对知识的深化和临床应用。

因此，利用移动微信朋友圈平台对教学环节的预习和复习进行干预，能抓住现阶段医学检验学生的学习心理动态，充分有效利用了一些课余生活时间，在后续的课堂授课起到很好的正相引导作用，特别是在临床检验形态学上的掌握，收到良好的学习效果。它是在教学环节教师主动干预学生预习和复习上的一次大胆的新的尝试。