基于微信公众平台的高职高专院校微课程应用探索

黄忠++杨燕

摘要：微课程是一种新型的教学模式，拓展了教学空间，使教学方式更具有弹性。微信公众平台成为新型的网络信息发布平台，影响和丰富了人们获取知识的途径，对社会生活产生了巨大的冲击。本文以微信公众平台为载体，以“计算机文化基础”课程为例设计开发微课程，试图影响当前高职院校大学生的学习习惯和兴趣，以期提高高职高专教育质量。

关键词：微课程；教学设计；微信公众平台；高职高专

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）23-0103-03

引言

近年来，随着手机等智能终端设备的普及，教师在教学中面临着新的挑战：原来作为知识的传授者，现在远不如互联网提供的信息丰富；原来是学生成长的引领者，现在却发现需要学生引领的时候更多。[1]

显而易见，在这样的背景下从事教学，以开发和共享为理念的开放教育教学方法是很有效的，因为高职学生普遍存在自学能力较弱、自控能力较差、自律习惯不强等问题。[2]构建以学生的学习为中心的课堂，转变传统的教学方式，让师生都对学习充满期待，是信息化时代微课程教学发展的方向。

微课程的基本内涵

1.微课程的基本概念

关于微课程的概念，不同的学者给出了不同的解释，本文认为：微课程应是一种适应信息化时代，围绕某个教学主题设计，适合移动学习和碎片化学习的视频讲座，且时间长度不超过10分钟的新型课程形态。[3]

2.国内微课程的主要类型

笔者对有关学者研究的微课程分类进行了总结，归纳出以下三类：①PPT式微课程。该课程比较简单，创作成本低，表现形式有文字、图片、音频等，最后将PPT转换为视频，时长在5分钟左右。②授课式微课程。教师按照微课程要求，将教学内容模块化，对教学进行视频录制，再经过后期的剪辑转换，形成微课程，时长为5～10分钟。③情景剧式微课程。此类课程设计需要有专业的制作团队，课程表现形式新颖独特，往往需要专业的导演、演员和幕后团队共同制作，该微课程时长5～10分钟。[4]

基于微信公众平台的微课程应用于高职高专院校教学中的可行性分析

1.高职高专课程教学模式的不足

高职院校的微课程开发应符合高职高专技能应用型人才培养模式的需要，须充分体现高职院校理论实践一体化教学的特色。[5]然而，笔者在实际教学中却发现，高职高专院校课程的教学模式存在很多问题和不足，现以“计算机文化基础”课程为例，分析如下。

（1）课程教学大纲及知识体系的设置不能因材施教、差异教学。

“计算机文化基础”是大学计算机基础教学中的重要基础课程，主要在大学一年级开设，目的是拓展学生的视野，为后续课程的学习做好必要的知识准备。因此如何在兼顾学习者个体差异性的基础上完成教学任务是高校计算机基础课程正面临的挑战。

（2）有限的课堂教学与大数量的课程内容存在冲突。

有限的教学学时是当前所有高校普遍存在的实际问题。笔者学校中开设的“计算机文化基础”课程学分为4学分，总学时数有96学时，其中理论40学时，上机实验56学时。教师在教学实践中发现，这些有限课时数和教学目标之间有很大差距，学生在课上很难完成教学任务。

（3）课程教学环境及教学资源与学生学习需求和信息素养不相适应。

在信息化快速发展的时代，各高校都非常重视数字化校园或智慧校园建设，对网络教学平台和数字化教学资源建设投入很大，但是这类网络资源建设大多成为形式，存在平台资源陈旧和建设不足等现实问题。

2.高校微信公众平台可行性分析

高校应用微信公众平台的优势有：①手机在高校的普及率非常高，具备开展以微信公众平台为主的移动学习的基本条件。[6]②随着高校信息化水平的提高，尤其是沿海城市的高校中，无线网络逐步覆盖校园，为微信公众平台在高校中的应用奠定了良好的校园网络环境。③高校师生是微信的主要用户群体，也是主要的信息消费群体，该群体更加容易接受和传播新鲜事物。④腾讯公司一直努力开发微信公众平台的各种功能，使之具有了技术保障，在此基础上高校有望拓展新的移动教育应用。

基于微信公众平台的微课程在高职高专院校的教学应用探索与实践

1.利用ADDIE模型进行微课程设计

布鲁纳认知主义学习理论指出，学习的实质在于主动的形成认知结构，学习过程包括获得、转化和评价，学习应注意学科的基本结构，提倡发现学习。在教学设计中，ADDIE是目前最经典的教学设计模型之一，ADDIE模型分为五个阶段，如图1所示。

笔者根据高职教育的特点，在ADDIE模型基础上，结合微课程的特点，设计出微课程教学设计的过程，如图2所示。

2.基于微信公众平台的教学模式设计

微视频制作好后需要借助微信公众平台进行教学活动，基于微信公众平台的教学模式设计过程如下页图3所示。[7]

3.基于微信公众平台的微课程教学设计实例

笔者在教授“Photoshop图像处理”这部分内容时，结合“Photoshop图像处理”课程的实验任务，利用微信公众平台，实施模块化教学，具体步骤如下。

（1）《Photoshop图像处理》微课制作。

微课视频录制软件可使用Camtasia Studio，该软件既可以录入软件操作演示部分，也可以将教师的教学声音录入。

（2）微信公众平台建设。

笔者使用邮箱注册了用于教学研究的公众平台账号，首先设置好公开信息的头像、名称、介绍等，方便后期统计管理学生订阅，为了方便后期统计管理，还可以在用户管理中对用户先进行分组。

（3）课堂教学过程。

基于微信公众平台的微课程教学流程如图4所示，具体过程包括以下几个关键点：①课前群发推送任务，创设任务情境（如图5）。②课中实现一对一指导，督导学生完成教学任务。③课后巩固知识，交流反馈，促进任务复习。④实时进行问题解答交流、数据统计、获取教学反馈。

4.基于微信公众平台的微课程实践的总结与思考

当前，微信已经成为大学生网络生活不可或缺的一部分，他们容易接受运用微信开展学习。采用这一方式教学后，学生将逐步养成课前预习任务、课中实施任务、课后复习任务的良好学习习惯，并将完整地掌握任务教学中的知识体系与框架。

结语

基于微信公众平台的微课教学模式将现有的信息技术运用到教学中，通过移动互联网将学习内容传送给学习者，学生可以充分利用自己的课余时间进行学习。[8]这样的教学模式既提高了学生的积极性和主动性，同时也优化了教师对学生的学习情况管理。在信息技术不断发展的今天，笔者相信基于微信公众平台打造的微课教学将在高职高专院校的教学中大有所为，也将有利于真正实现高职高专院校的教育改革。