提高中职学校少数民族学生汉语写作水平

◎王克萍



提高中职学校少数民族学生汉语写作水平

◎王克萍

中职学校少数民族学生大多面临MHK考试的压力，写作是难点之一。本文就如何提高少数民族学生汉语写作水平进行思考，重点从六个方面进行了探讨分析，为提高少数民族学生汉语写作水平提出了建议。

近年来，越来越多的中职学校要求少数民族学生参加MHK考试，并且把汉语水平达标与否作为发放毕业证的根据之一，提高汉语水平成为中职学校少数民族学生的迫切需求。在中职学校少数民族学生学习汉语的听、说、读、写的各项训练中，写作往往是学生最不感兴趣、老师最费劲、学校安排课时较少的一项。为此，如何提高中职学校少数民族学生汉语写作水平值得广大汉语教师思考。那么，我们该如何做呢？对于这方面我在自己平时工作中也有不少感受，也积累了一些经验，在这里和大家进行简要交流。

激发学生写作兴趣

在少数民族学生的汉语学习中，写作训练往往是应付差事。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果让学生爱上写作，那么将会事半功倍。教师激发学生的写作热情，可以尝试以下方法。

引导学生多观察。观察是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，包含着积极的思维活动，是人们认识世界、获取知识的一个重要途径。教师要引导学生善于观察，提醒学生明确观察目的，调动各种感官按照一定次序全面综合地进行观察，激发表达欲望。

引导学生联系生活写作。教师进行写作训练时应从少数民族学生熟悉的日常生活和情景方面入手写作，使学生感到有话可说。比如：院子里一棵果树、路边晒太阳的老爷爷、校园里的事物、巴扎上的一景等都可以作为观察的对象，调动多种感官用心发现观察对象的美，

引导鼓励学生大胆想象。想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载” 、“神通万里”的境域。教师可以将自己丰富的想象分享给学生，要引导学生积极大胆想象，比如教室里的卫生工具，我们就可以尽情想象：它被勤劳的工人生产出来，历经千辛万苦来到学校。每天都有不同的学生与它做朋友。有的朋友温柔细心，总是轻拿轻放，对他百般尊重；有的朋友却以粗暴地态度对待它，使它常常受伤…

综合使用多种手段情景再现。利用照片、多媒体视频、音乐等多种方式帮助学生进入不同的心理和情绪，陷入主题性的思考。比如，以“我的母校”为题进行写作训练时，教师可以拍摄学校照片，播放以光阴、育人、师恩、同学友谊为主题的音乐，或者拍摄一段学生在校园学习生活的片段，帮助学生很好很快地融入到作文主题之中。

有的放矢进行写作训练

全面把握试卷中的作文类型。对于少数民族学生来说，通过MHK考试始终是头等大事。那么，教师必须熟悉MHK写作题目类型，才能有针对性地对学生进行写作训练。一般来说，MHK写作题目主要有记叙文、读后感、书信体、看图作文、提示语写作、扩写等类型。

有针对性地指导写作练习。 在平时的写作训练中，以上类型都 要涉及到，而且教师首先应对学生讲明不同类型题目的写作格式、写作思路、语言风格等方面的写作要求。可以按照先简单后复杂的顺序依次推进。相对来说，记叙文、书信、看图作文稍简单，读后感、提示语写作和扩写稍难。无论哪一种类型的作文，最终都要写出与众不同的地方，教师一定要做到心中有数，训练学生逐步提升，最终达到质的飞跃。

先简后易，循序渐进

怎样做到有针对性地指导写作练习呢？汉语写作训练一般遵循先简后繁的原则，教师可以组织学生按照先句子后段落的方式进行训练 。

练习写简单句：可以组织学生做连词成短语、连短语成句的练习，词语和短语的数量逐渐增多，教师可以选择学生熟悉、喜爱的词语和短语以引起学生注意和兴趣。

练习写复句：复句分为并列复句和偏正复句，并列复句较偏正复句简单。教师应先给学生讲清关联词意义和使用规律，先给简单句，让学生把简单句变成复句。通过大量的练习使学生掌握复句的逻辑关系和重要的关联词语。

练习写段落：这种练习的目的在于训练学生写语段的能力，使他们在实践中懂得如何把一个个孤零零的句子连成一个语段。

丰富写作训练方法

教师在进行写作训练时，如果仅仅是布置写作作业，提出写作要求，收到的作文可能会惨不忍睹。若想提高学生的写作水准，教师可以采用以下方法。

模仿式。适用于学生基础薄弱的情况，教师给一篇示范性的作文最好是发给每个学生。组织学生讨论分析这篇作文的内容、结构和所使用的关键句式，要求学生写一篇内容、结构类似的作文，使用范文中所用的关键句式。

独立创作式。适用于学生已经具备一定的基础，即每个学生都知道怎么写的情况下，教师可以直接让学生课下自由讨论并根据讨论内容独立写出作文。

集体研讨式。适用于学生基础较好的情况，学生在教师的指导下，集体讨论如何写，讨论得越详细具体越好。最好能够确定出不同种类作文的固定写作模式，甚至到一篇作文可以写几段，每段大概什么内容，把作文结构也能够确立下来，下次再遇到相关的作文，学生们很快可以梳理思路。

重视讲评和修改

在写作训练中，很多教师都要求学生按照一定的要求写作，却对学生写出来的作文缺少讲评和修改，这不仅会损害学生的积极性，也会打击学生写作的信心，产生应付了事的心理。其实，如果是因为时间原因，教师可以在课堂上挑选优秀的或者具有特色的学生作文并让学生念给大家听，师生共同讨论；对于作文问题较多的学生，教师可以利用课下单独指导，提出修改意见；也可以让学生互相修改作文。

“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。学生根据师生的讨论、教师指导意见或者同学之间的意见修改自己的作文，进行再次创作提升后交给教师，教师再次进行赏析。值得一提的是，教师在讲评和提出修改意见时一定要以鼓励、启发、引导、激发为原则。

引导学生重视积累

要多读书。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”阅读不仅可以感受故事的情节，丰富自己的词汇，还可以拓宽视野，丰富文化涵养。教师要鼓励学生爱读书，首先自己也要做好读书的榜样，经常与学生分享读后感；要引导学生读书时反复咀嚼，吸收文章精华，不可走马观花式地读书；要给学生推荐适合学生的好书，要求学生读书时找出关键词句和好词佳句，熟读、背诵自己喜爱的段落，养成“摘记”的习惯；要引导学生养成每天定时定量阅读的好习惯。

要多练习。很多学生在读书的基础上会有“感”，在观察的积累上也会想要表达自己的想法。教师要鼓励学生多动手写:可以给老师写个请假条，给家人朋友写一封信，写一篇读书笔记，写一篇竞选班干部的发言稿，写一份入党申请书等等。其实有的老师要求学生写周记也是一种办法，但注意要认真批改，激发学生继续写的动力。在写作练习时可以先写学生自己的真情实感，写学生身边发生的事。以上只是我个人总结的一些关于中职学校少数民族学生汉语写作训练的一些经验，仅供大家参考。

（作者单位：喀什卫生学校）